【正文】 家表演，這樣的是我們所倡導的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。方位知覺的發(fā)生：l 出生后就有聽覺定位能力l 空間定位主要依靠聽覺和視覺l 隨著年齡的增長，主要依賴視覺定位方位知覺的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開始辨別左右幼兒記憶的特點無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識是在活動中自然而然記住的。幼兒的情緒與情感—作用——動機作用 ——信號作用 ——感染作用幼兒的情緒與情感—特點？——情緒的易沖動性——情緒的不穩(wěn)定性——情緒的外露性第三篇：幼兒心理學幼兒教育心理學究竟是一門什么樣的學科，請談談你的看法。學習幼兒教育心理學在形成科學世界觀、提高幼兒教育效能、促進專業(yè)化成長方面具有重要意義。興趣原則，能引起大多數幼兒的興趣。2）腦科學研究證明了幼兒學習確實存在關鍵期。創(chuàng)設情境：飯后活動時，許多幼兒在玩玩具。遷移理論強調幼兒原有經驗和認知結構在學習遷移中的重要作用。4）性向與教學處理交互作用模式。社會對兒童在家庭內外的行為要求并不相同 ,一個在家里隨意宣泄感情的孩子 ,出了家門再這樣做就得不到認可。1你如何理解幼兒的創(chuàng)造性學習？答：幼兒的創(chuàng)造性學習是指幼兒在學習活動中所具有的創(chuàng)造性人格特征與創(chuàng)造性思維過程。觀察力強的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。1． 思維是智力的核心，人的聰明與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即有賴于幼兒自身的主觀因素，更與其所處的環(huán)境教育密切相關。除此，輕聲安慰的語言也可以降低孩子的不良發(fā)應；當孩子學會表達后，父母除了對身體安撫外，還要認真聽孩子對恐懼的表述，并站在孩子的角度去理解他們的心情，不要一味解釋恐懼是不必要的。害怕和恐懼是有限度的。動作行動是思維的外殼。三、論述題（每小題15分，共30分）1．試述幼兒思維發(fā)展的趨勢。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性，在心理學中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。(2)發(fā)生在同伴群體中的社會化和社會文化傳遞的機制。他們的結論是 :“(1)父母的行為對孩子沒有顯著影響。它認為，適宜性包括兩方面的適宜：年齡適宜與個別差異適宜。答：特殊遷移與非特殊遷移是我最信服的。比如，玩彩泥，夾豆子。8）投入足夠時間進行練習。因為，人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性，注重啟發(fā)學習者的經驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現(xiàn)。代表方案：直接教學方案、認知主義教育方案、建構主義教育方案。、怎么看待因幼兒想象特點的撒謊行為？答：正確對待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。第四，讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。2009年5月11日翟亞林第二篇：幼兒心理學幼兒心理學一、心理的實質——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。P2 答：幼兒教育心理學是在幼兒教育和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。2）提高幼兒教育工作效率。2）激勵社會性學習。嬰幼兒比較容易學習某些知識經驗或形成某些行為。大家玩自己喜歡的活動，和平時出現(xiàn)問題時的情境一樣。為了促進幼兒學習的遷移，必須豐富幼兒在生活中的體驗和經驗，使他們形成對生活豐富的感性認識，有助于幼兒在學習中更好地遷移。5）個別化教育方案。哈里斯據此提出了群體社會發(fā)展理論的核心假設 :社會化是一種高度情境化的學習形式。它強調幼兒在學習中的主體性和能動性，強調自我建構、自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有： 2．試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。另外，父母還應該學會聽孩子說話的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果預期中的恐懼過于嚴重，已至影響孩子的適應或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進行。4 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過度，并有可能初步掌握書面語言。6．表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。這一理論的基本內容可以分為兩部分 1)關于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體。麥考比和馬丁1 0幾年前的研究發(fā)現(xiàn) ,同胞兄弟姐妹或被收養(yǎng)的子女 ,雖然都在同一家庭環(huán)境中長大 ,但他們后來形成的個性特征卻大相徑庭。1什么是適宜性教學？P126 答：適宜性教學源于美國的發(fā)展性教學主張，發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會在1987年提出的。1在各種遷移理論中，你最信服哪種理論？請說明理由。（2）操作學習。內容的整合，要強調各種知識間形成有機的聯(lián)系。相對而言，你更認同哪一種學派的學習理論？為什么？答：我比較認同人本主義學習理論。特點：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學已轉向幼兒學習心理的關注。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。第三、抓住幼兒的閃光點。通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。這些來容易的話，做起來卻很難。如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當的條件，就會有效的促進這方面心理的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。機械識記為主，意義識記效果優(yōu)于機械識記 幼兒的知識貧瘠，因此以機械識記為主。它主要研究幼兒學習的規(guī)律與特征，以及教師如何有效地開展教育教學活動，以促進幼兒的學習與發(fā)展。3）提高教師素質，有助于培養(yǎng)專家型教師和優(yōu)秀的學習者。生活性原則，選擇與幼兒生活經驗相銜接的內容。個體發(fā)展的關鍵與腦發(fā)展的關鍵期有關。老師組織幼兒進行一次比較，中心問題就是：誰收得快？設計了以下環(huán)節(jié)：提問并讓幼兒猜一猜：可以怎樣收？先收什么，再收什么？為什么這樣收？把相似的玩具根據幾種方案分成幾種進行討論：哪種方法會收得又快又好？幼兒分別進行實踐。分析和概括能力與學習遷移互相影響。1請評述庫伯和鄧恩的學習類型理論。兒童獨立地在家庭內外習得兩套行為系統(tǒng)。如何理解蒙臺梭利的感知訓練對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)？答：蒙臺梭利認為36歲兒童首先應該從感知訓練開始，使他們直接接觸實物，儲存大量的感性經驗。要指導孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過事物的現(xiàn)象看本質，從而使孩子的觀察力得到進一步發(fā)展。思維敏捷的人，面對突發(fā)事情能夠迅速作出反應，不延遲時機；思維深刻的人，能夠透過現(xiàn)象看到本質，不被表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難題時，從不同角度考慮問題；思維批判性強的人，能夠有自己的主見，不盲從。答：不同年齡段的兒童有不同的害怕對象，如0—6個月高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體徒然失去支撐；6個月—1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；1—2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷；2—5歲害怕黑暗、孤獨、想象中的怪獸、強盜、醫(yī)生等。如果孩子的恐懼屬于正常發(fā)育范圍，父母不必過于擔心。因此，父母需要密切觀察孩子。幼兒的思維是后天形成的，水平不斷提高。3 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發(fā)展。5．感受性：感受性是感受器對適宜刺激的感受能力，用感覺閾限大小來測量。群體社會化理論就是要描述發(fā)生在家庭之外的各種同伴群體中的社會化問題。哈里斯是受到麥考比和馬丁的啟發(fā) ,提出群體社會化發(fā)展理論的。P117 答：幼兒學習中的差異主要有：學習能力差異、學習方式差異、認知方式差異、性別差異等。使孩子們在生活活動中也能夠積極地進行探究，并由此養(yǎng)成良好的行為習慣?！焙⒆觽冸S即以小剛為學習的榜樣。7）幫助學生學會遷移。；建構主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。2）初創(chuàng)期：20世紀60年代至80年代。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內改變想象內容。第二，必須對幼兒有一定的有意注意的要求。真正做到“在游戲中學習”。作為幼兒教師學習心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。兒童心理發(fā)展的“最佳時期”學習語言的最佳時期是2～4歲；2歲之前是訓練身體靈活性的最佳時期； 3 ～ 5歲是開發(fā)音樂能力的最佳時期； 3歲是培養(yǎng)動手能力的最佳時期； 5歲是培養(yǎng)數學能力的最