【正文】 合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出本人的想法即可(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。課文有關天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點得以解決。本文寫的是因家庭變故而失學的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風雨后成長并堅強起來的故事。俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學法有：自主探究法、合作交流法。討論完畢，我會請學生派代表發(fā)言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。以上是我全部的教學過程。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。既是情感的交流也是學后的收獲，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過說話，鍛煉學生的口頭表達能力。通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。最后再結(jié)合學生切身的成長經(jīng)驗延伸出關于孤獨的觀點，引導學生領悟主旨。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)?！裰黝}文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。二、學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。它使人少了許多盲目。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素，雖然在教學中我們并不一定要把小說這種文學樣式的基礎知識強灌給學生，但在教學實踐中，作為教師的我們理應按照小說教學的規(guī)律來引導學生學習。作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學經(jīng)驗，略讀課文只安排一個教學課時。教師再給3分鐘的時間討論：從杜小康的心理變化過程，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？學生通過討論發(fā)現(xiàn)，這看似零亂的五句話，一旦連在一起，一個由茫然恐懼到孤獨害怕到勇敢戰(zhàn)勝孤獨、戰(zhàn)勝困難的杜小康就站到了學生的面前。討論：（1）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？（不行，迫于生計。引導學生品讀環(huán)境描寫的語段，賞析暴風雨中尋鴨的精彩畫面，深刻認識杜小康的性格特征，“典型環(huán)境中的典型人物”杜小康就鮮活地站到了學生的面前。采用提問探究合作的方法，一般來說，提問探究合作的方法有利于孩子們自主的，深入的，有趣味的研讀文章。配樂播放幻燈片的情境導入，使學生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進課文奠定基調(diào)。通過速讀課文，學生把握了文章的行文脈絡，到此我們也完成了知識目標。第二個問題是在此基礎之上，發(fā)掘關于杜小康心理變化過程。所以我將）（3）情感目標理解孤獨是成長歷程中的催化劑，學會在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內(nèi)心學會承受。教學環(huán)節(jié)的設計，我們主要有兩個環(huán)節(jié)在這里要進行說明。結(jié)束語：同學們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應當把它當成生活的調(diào)味劑。教學時，可以采用學生朗讀、教師范讀、學生齊讀等方式，引導學生披文入情，深入體會這些語言文字的妙處。引導學生一進課文，通過5分鐘的自主瀏覽，擬定小標題，教師用3分鐘時間引導歸納，力求讓學生對課文有一個整體感知，進而理解“孤獨之旅”的第一個含義：杜小康與父親牧鴨生活的孤獨行程。杜小康在放鴨，但課堂不能放鴨，不能放羊！沒有教師的課堂是散亂的、無序的。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。（注：此環(huán)節(jié)，結(jié)合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）（教師根據(jù)學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）四、探究質(zhì)疑、感悟孤獨學貴有疑，師發(fā)給每位學生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：A、我有疑問，需要向其他同學請教的問題：B、我認為值得考考大家的問題：學生質(zhì)疑。初中階段，正是學生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期?！窠虒W方法：朗讀法、引導法?！裥睦砻鑼懨鑼懚判】党砷L過程的細節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。到此情感目標也得以完成。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨之旅的兩層含義。難點：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用。由教師備課想到由教師引導學生設計教學步驟。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。（二）過程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。從而更好地鞏固本節(jié)課所學的知識并培養(yǎng)寫作能力。結(jié)局是鴨子長大了，杜小康也長大了。葉圣陶老先生曾說過：好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學。我是初中語文組X號考生，今天我說課的題目是《孤獨之旅》。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。三、說教法學法【理論依據(jù)】：教學過程是學生——文本——教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應突出學生的主體地位，充分尊重學生的感受，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力，語言感受能力。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。活動四：品讀，欣賞景物描寫再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用。這時板書課題。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學生閱讀小說的能力起到了重要的作用。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)片段作文：運用文中學到的環(huán)境描寫或細節(jié)描寫來刻畫一個人物，特點鮮明【設計意圖】：學以致用，鍛煉提高學生的讀寫能力板書設計:孤獨之旅細節(jié)描寫（刻畫）杜小康：茫然、恐懼堅強、成熟環(huán)境描寫（烘托）說課：《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒先生的長篇小說《草房子》，課文篇幅較長，因此讓學生課外時間做好充分預習，掃除閱讀障礙，整體感知故事梗概，理清故事情節(jié)，從而優(yōu)化課堂教學時間。開端：杜小康因家道中落不得不輟學跟著父親去放鴨。課文講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。二、預習檢測，整體感知用“文中講述了 的故事”的句式，概括文章主要內(nèi)容。并通過小說細節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，把握人物形象、品味語言特色，使文章的重點難點得以解決，在探究中逐步培養(yǎng)了學生合作學習的意識和探究的學習精神。相信從杜小康身上學會的不回避問題、不躲避困難，積極樂觀的面對生活，會是他們情感上的最大收獲。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦?；顒尤壕x，分析人物形象讓學生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：？？?？傊?，本節(jié)課我根據(jù)新課標精神以及初三學生的心理特征和認知規(guī)律，“以教師為主導，學生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中完成學習任務，力爭達到預期的教學效果?！备鶕?jù)九年級學生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎，結(jié)合本文的特點，確定本文的教學重點、難點如下：重點難點：細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。(5)P75。（六）教學效果預測：考慮學生沒讀原著《草房子》，對故事情節(jié)的理解可能無法全面，這樣我課前預備了一本《草房子》，在關鍵處可對文本的內(nèi)容加以補充。重點是：體會環(huán)境描寫的作用。這個問題比較簡單，學生能從文中找出答案：故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟隨父親去放鴨。這告訴我們，在成長道路上，只有勇于面對孤獨，適應艱苦的條件，不斷磨練自己，才能成長成熟。（二）學情分析：本文是九年級上冊第三單元的第二篇小說，學生已經(jīng)積累了學習小說的一些知識和方法，文章講述一個孩子杜小康的成長故事，主人公杜小康是和學生同齡的孩子，從內(nèi)容上講拉近了文本與學生之間的心靈的距離，環(huán)境描寫和細節(jié)描寫很吸引學生閱讀，但學生難以體會其作用，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品味，把握成長的重點，把暴風雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨長大這一部分作為突破點，讓學生走進文本，再由點到面，深入全文中感受人物在孤獨的環(huán)境中的心路歷程，最后走出文本，結(jié)合學生自身體驗，感悟生活，塑造堅強自我。（板書文題、作者）創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性?！窘虒W中創(chuàng)新與改革的設想】創(chuàng)新之一，長文短教，突破重點。特別對正處在性格形成期的中學生來說尤為重要。其中開端是失學離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長大。此時在引入紀伯倫及本文作者曹文軒有關孤獨的看法。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。，找出文中有關景物描寫的片段?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠?！豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷?，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。再有，杜小康為何失學而牧鴨？（生活所迫）。（問題用多媒體出示）瀏覽課文，按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段（開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局）給課文的每個部分擬一個小標題。品讀環(huán)境描寫的語段，體會環(huán)境描寫的作用是本文學習的一個重點。生：要敢于面對磨難，磨難鍛煉人，造就人。賞析文章中的環(huán)境描寫，心理描寫等片段。（2）能力目標找出文中集中描寫環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對人物心理刻畫的作用。（2）速讀課文，整體感知小說注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求學生速讀課文，在讀的同時，拿起手中的筆，劃出以下問題的提示詞語，我主要設計了以下問題(1)速讀課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個因素，總結(jié)出本篇課文主要寫了一個什么樣的故事?！傍喌慕新暋逼鋵嵃讯判】祹У搅撕蛯W校不同的生活環(huán)境，不是同學們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書聲，而應該是一個和這個十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動，這是杜小康生活環(huán)境的變化。第三說學法：語文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學生采用 勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學習本篇課文，旨在為學生營造一個開放的活潑的課堂。最后我對本課教學過程中未使用多媒體教學做個簡單的說明：多媒體的使用在語文教學中當慎重，當前學生漢字書寫水平普遍令人擔憂，我認為作為語文老師應該有責任做漢字書寫的模范，因此我愿意努力手寫漢字；其次，本課的教學過程中，多媒體可以不使用，多媒體工具的使用應該注意合理，合情，適當，不泛濫，對教學的作用應該是錦上添花，不應當畫蛇添足。“潛移默化，熏陶感染”。學生討論時，教師用多媒體補充杜小康生活的社會特征和家庭變故的文本資料，通過對前兩個問題的討論，已經(jīng)比較深刻地認識了杜小康這個人物的性格特征。小說線索分明，一明一暗，由表及里揭示了孤獨之旅的雙重含義。通過一節(jié)課的預習，為正式上課作好準備。作為小說，出色的環(huán)境和細節(jié)描寫是本文最成功的一個方面。孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。教學步驟：一、情境導入、出示課題有一句歌詞大家都熟悉——“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。 風雨 意味堅強 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。（部分精彩段落）?！裾Z言本文的語言很有特色，很值得品味。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。渺遠的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。我主要設置了以下五步（1）創(chuàng)設情景，感受“孤獨”這是樹的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽力的孤獨中仍然追求音樂的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨之后重新振作的會心的微笑。本單元是一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力?！俊景鍟O計】孤獨之旅成長之路戰(zhàn)勝孤獨暴風雨杜小康恐懼孤獨直面孤獨曹文軒【板書是教學內(nèi)容的高度概括，板書語言要言簡意賅，要求準確、規(guī)范、簡潔、直觀，突出教學重點，教學目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來形象表現(xiàn)杜小康的成長之路是很形象的】【課堂可能出現(xiàn)的狀況及外理辦法】課堂上面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學生怎么辦？一堂成功的課堂教學應該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤“才使它更精彩?！窘虒W及學法】為體現(xiàn)語文學科的工具性、人文性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語言學習規(guī)律，（一）教法：點撥法情境教學法延伸拓展法（二）學法：圈點批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其次，在教學過程中，我將聽說讀寫緊密結(jié)合，通過當堂訓練的方式，檢查學生的學生效果，從而檢驗教學目