【正文】 所在的方向，會看簡單的路線圖。我給學生三分鐘時間自學例三，學完后進行匯報，在匯報的過程中要求學生一定要說說怎樣根據(jù)路線圖描述路線。人人參與，差異發(fā)展。設計說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區(qū)結合，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認識。（三）遷移運用先描述一幅場景：小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？設計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學生的注意力。位置與方向這一教學內(nèi)容是空間與圖形板塊中非常重要的學習內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的空間觀念，體驗數(shù)學、學習數(shù)學及與日常生活的緊密有著舉足輕重的作用。我來到了我們黃田外面的那個紅綠燈那里，我給李翔打了個電話：喂李翔，我在紅綠燈這里，去你家，接下去該怎么走？根據(jù)學生的不同回答產(chǎn)生了矛盾，我采用應變方法撒開一張網(wǎng)：我就說要是你擁有了一個方位法寶就可以讓老師順利走出十字路口，到李想家了，他與位置與方向有關，是東南西北，我們先去看看找找這法寶，等你們擁有了，就來幫老師走出十字路口。難點就這樣迎刃而解。二、說教學目標對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄?！康诙哟危罕鎰e生活中的東南西北在操場上辨認生活中的方向(室外)（1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位?！咳?、鞏固應用，內(nèi)化提高（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）游戲：指方向游戲：背對背游戲：蒙眼說方向【喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上，也讓我們的孩子近距離領略了軍人的風采，對軍營的生活更加好奇。（4）學生進行討論對各問題進行歸類分組，確立子課題。在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念?；顒樱?）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，生成問題課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的方向意識，進一步發(fā)展空間觀念。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學問題，——確定位置。學生先觀察，提出自己不理解的地方。驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，距離是5千米。圍繞這根主線，我設置了以下教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。另外，板書的設計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想?，F(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠將具體方向移動到相應的位置上。方法歸納：如何描述行走路線？確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。說教材《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。首先是復習近平面方向。讓學生結合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉化為抽象，提高解決實際問題能力。第三層是綜合運用?！边€有學生想到了一些生活辨認方向的常識。（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。五、教學流程（一）談話激趣，導入新課教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。強調(diào)：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標。師提示：東面設計說明：利用學過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生動手指，加深學生對方向的認識，培養(yǎng)學生的空間感受能力。在小結這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結出了本節(jié)課的重點知識與學到的39。二、學情分析：本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。學生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。最后學生說出1號點的確切位置。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學目標，我設置了以下教學活動。在三年級“空間與圖形”領域中，學生認識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。位置與方向說課稿5《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。（二）活動體驗，學習新知辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。二、教學目標根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際我制定了以下教學目標：知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。（2）教師總結本節(jié)課主要內(nèi)容。激發(fā)學生的探究熱情。下面我將從活動背景、活動目標、活動重難點、活動時長、活動準備及活動過程幾方面開展我的說課。師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢？學生看地圖回答。（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。）四、說板書設計我們知道板書應該突出重點，關鍵點或難點等，讓學生一看就知道我學的是什么？怎么解決的等，所以我設計這樣的板書，位置與方向學生的操場的示意圖作品五、說亮點我個人認為我也在以下這個方面做了很大的努力，它可能成為我設計的亮點：對三年級的學生來說較抽象的東南西北方向問題，整節(jié)課我通過讓學生走出教室，到操場上做不同層次的的游戲活動，讓學生很輕松很開心地去落實重點，抓住兒歌這突破口突破難點。指明多生描述知道一個方向判斷其他三個的方向。教學重點：認識東南西北四個方向，能用給定的一個方向辨別其余的三個方向，并能用這些詞語描述所在的位置。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學。②建立方向標。（教學難點）在活動過程中培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力和空間感受能力。在探究新知和鞏固拓展中，以學生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時引導啟發(fā)，讓學生在主動學習中體驗解決問題的整個過程，培養(yǎng)學生各方面能力。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準新舊知識的結合點，引導學生有效復習，便于學生在嘗試新知和練習中能有的放矢，構建完整的知識體系。本課是六年級 “空間與圖形”領域里“圖形與位置”的知識，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。尖子生匯報、展示，學困生進行復述，使他們都參與到學習中來，掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。在學習過程中，學生口、腦、手多感官參與，積極探索，相互合作，體現(xiàn)人人學數(shù)學、用數(shù)學、人人在學習數(shù)學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對。在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：小平在大門口，她想去看熊貓，應該向什么方向走呢？文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。教材解讀教材首先給學生呈現(xiàn)了一幅天安門廣場的畫面，借此讓學生利用已經(jīng)學過的有關方位的知識描述廣場上各建筑物的位置，隨著學生的敘述，讓學生進一步感受到如果用以前學過的方位名詞進行描述是不方便的，在這樣的矛盾沖突中揭示本課學習的內(nèi)容。愿意嗎？（意圖：想通過這樣學生熟悉的現(xiàn)實情景導入想讓學生感受到運用以前學過的具有相對性的方位詞描述的不便，為新的知識的引入制造認識上的矛盾沖突，激發(fā)起學生學習新知識的興趣。）第四個層次的游戲活動，用方位詞描述物體的方向。因此，應該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學生用手指一指東方，激活學生先前的生活經(jīng)驗?！克?、實踐應用本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。二、活動目標了解軍人緊張而有序的生活，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學生熱愛解放軍之情。陸軍概況我國軍人總數(shù)？女軍人數(shù)量？部隊分布地區(qū)？主要職責？當兵的條件？軍人的39。借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。四、說教學策略學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。 形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。二、教學目標根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際我制定了以下教學目標：知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。從而引出新課，用東南西北來描述。教師板書：上北下南左西右東讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。情感與態(tài)度：讓學生通過實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。探究交流解決問題此環(huán)節(jié)是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是學生掌握新知的重要時機，我采用讓學生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，距離是4千米。此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。五、教學反思：從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。三、教學重點和難點教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。為了讓學生加深對有關方向知識的鞏固和應用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設計了本堂整理與復習課。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。接著我設計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉化為具體。針對學生學習上存在的差異，我重點復習了“身體定向器”的應用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復習課上得到不同的提高。《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關的知