【正文】 感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一、說設(shè)計(jì)理念小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)。（五）學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。㈣精讀課文，朗讀感悟。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。三、說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。檢查預(yù)習(xí)（課件出示）字詞拮據(jù)奔馳字詞饋贈(zèng)捎帶迷惑不解夢(mèng)寐以求誰來領(lǐng)讀？如果領(lǐng)讀讀錯(cuò)了，我們幫他糾正，如果讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍。最后他又把這輛車（還給了庫(kù)伯先生）板書：還車。我們齊讀讓父親的這個(gè)愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)?。ㄉR讀）（3）接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？“當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！（4）.當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。因?yàn)檫@輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得他沒有擁有這輛車，他心里邊——很為難。所以中彩那天父親打電話的時(shí)候（是我家最富有的時(shí)刻）。但是，我們有沒有想過，他在擦的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的動(dòng)作？臉上又會(huì)是一種什么樣的表情呢？讀寫寫遷移，以寫促讀（1）.咱們?cè)囍鴮懸粚懜赣H在擦k字是的動(dòng)作和表情。（生齊讀）作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。如果我留下這輛車，我會(huì)成天提心吊膽的，很不舒服。因?yàn)槲覀兗疑钷讚?jù)，想買一輛車那是不可能的，所以可以留下這輛車。課文的主要內(nèi)容：我們通過讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。還車？正直 道德難題還車！誠(chéng)實(shí)留車？有骨氣這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆。）（六）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行表演 蘇霍姆斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律 “感知——重現(xiàn)——理解”㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“情形、維持、財(cái)富”等詞語；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。二、說教材《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。㈡初讀課文，感知內(nèi)容 ，整體感知課文內(nèi)容。㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，感知內(nèi)容，.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，.?？偨Y(jié)全文、深華情感① 俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。“寐”也是一個(gè)生字，它是什么意思，知道嗎？誰說說字典中的解釋？（就是“睡著”的意思?！暗诙问澜绱髴?zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。師：這可是你夢(mèng)寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？生：我舍得，因?yàn)樗皇俏业?，就得還給人家。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！编?，說說理由！因?yàn)楦赣H本來想把這輛車占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對(duì)自己的孩子說：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大