【正文】 。（2）提出自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成為鳥類，而非常歡喜快樂(lè)。）閱讀、理解。（3）找找本文還有沒有這樣的句子，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。三、學(xué)生字新詞 1．出示生字新詞。根據(jù)板書學(xué)生練習(xí)用一段話說(shuō)說(shuō)恐龍是怎么樣飛上藍(lán)天的？?jī)蓛|三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過(guò)程，下節(jié)課交流第 4 頁(yè) 教學(xué)反思：讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過(guò)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。課一開始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái)，并能夠一一做介紹。在全班交流的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)，“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉，體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。（二）學(xué)生自主提問(wèn)題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過(guò)程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的`思考花了近半個(gè)月。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。每一步。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請(qǐng)你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話?！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句，搞清幾個(gè)過(guò)程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來(lái)重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。教學(xué)了這篇課文后。培養(yǎng)。讓學(xué)生再來(lái)找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要”；從這個(gè)角度來(lái)看，我應(yīng)該努力提高我的語(yǔ)言水平，并希望得到很好的提高。本來(lái)，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天?！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程?！八坪酢闭f(shuō)明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說(shuō)需要論證的事實(shí)；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問(wèn)題。根據(jù)課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。應(yīng)該說(shuō)上面的`片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化?；顒?dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的，先向小組匯報(bào)，然后其他組補(bǔ)充，最后做全班交流，想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法，完成表格。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。……由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。（三）想象補(bǔ)白，了解歷程對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語(yǔ)句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來(lái)時(shí)，我約束了學(xué)生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區(qū)。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“溫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的。③分別抽說(shuō)（說(shuō)得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō)）遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。然后讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)復(fù)述演化過(guò)程。（1）抽說(shuō)。（這自然段長(zhǎng)句多。親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。出示課件，師初步講解。揣摩課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。其實(shí)恐龍并不都是體形龐大的，在它們中間，有些還能在天空中飛呢！下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于飛向藍(lán)天的恐龍的課文。（3）分別抽讀生字，說(shuō)音形和詞意（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）。演化：演變。（1）根據(jù)時(shí)間的推移，我們來(lái)看看恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的。從恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍演化成鳥類的過(guò)程。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過(guò)程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程是隨著時(shí)間的推移來(lái)的，所以一定要關(guān)注課文中的表示時(shí)間的詞語(yǔ)根據(jù)這個(gè)線索來(lái)理解。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6【1】 蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說(shuō)。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程。三、不足之處（一）沒有專門把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程，難點(diǎn)是體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無(wú)關(guān)。理解：“似乎”。理解“重現(xiàn)”詞義。3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍” 為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的39。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情，并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫法的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對(duì)生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過(guò)程。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多，對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類型和過(guò)程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫時(shí)，他沒有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽老師講課。我對(duì)科學(xué)性說(shuō)明文的教學(xué)有了新的理解。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手，顯得空而散?！讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過(guò)程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語(yǔ)言。其次，課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前