【正文】 程和校本課程？196197三級課程管理主體各自的職責(zé)是什么？197198國家課程只是國家的責(zé)任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？200原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？200不考試的課程會不會落空？203教材管理制度改革追求的目標(biāo)是什么？205國家有哪些基本的教材管理制度？205206什么樣的人可以編寫教材？207教材審定制包括哪些內(nèi)容？207208為什么要逐步建立以學(xué)校選用為基礎(chǔ)的教材管理機制？209第七章課程資源第一節(jié)：課程資源的意義怎樣理解課程資源的含義？211校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？212213課程改革為什么要強調(diào)課程資源的作用？213我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214215第二節(jié)課程資源的開發(fā)與利用平困地區(qū)和薄弱學(xué)校也有可以開發(fā)和利用的課程資源嗎？216開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217218新教材有什么特點？220怎樣篩選課程資源？220221怎樣開發(fā)和利用課程資源？221A開發(fā)和利用課程資源的主要途徑222223第八章新課程的組織與推進第一節(jié)新課程組織與推進的基本思路基礎(chǔ)教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？第二節(jié)新課程推進的基本方針與總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229230基礎(chǔ)教育課程改革實驗推進工作的總體規(guī)劃是什么？230231第三節(jié)課程改革實驗區(qū)的實驗任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么？231233不是實驗區(qū)的地方和學(xué)校，應(yīng)該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準(zhǔn)備？233234第四節(jié)新課程的支持保障體系如何做好課程改革的支持保障工作？234235為保障新課程的順利實施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生哪些變化？236238哪些大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心？大學(xué)的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的職責(zé)239第五節(jié)新課程的有效落實如何保證新課程的有效落實？240241第四篇：走進新課程平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術(shù)實施情況匯報普通高中新課程改革實施已經(jīng)一年多，經(jīng)過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學(xué)生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓(xùn)20多場次，印發(fā)各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學(xué)思路?；瘜W(xué)學(xué)科目前開設(shè)的文科是“選修1：化學(xué)與生活”，理科開設(shè)“選修4：化學(xué)反應(yīng)原理”，將來理科學(xué)生在選修5中至少選2個模塊學(xué)習(xí)。盡管我校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，但是我們在努力的培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，逐步推進我校新課程下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我校嚴(yán)格按新課程計劃開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。整個教育發(fā)展史的事實表明，社會政治體制、經(jīng)濟體制的變革，以及生產(chǎn)方式、生活方式的重大變化，都將引發(fā)學(xué)校教育的重大變革。越來越多的人認(rèn)識到，如果不著手對基礎(chǔ)教育課程進行改革，將嚴(yán)重影響國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展。美目的霸權(quán)主義削弱了聯(lián)合國與其他國際組織的權(quán)威和本應(yīng)發(fā)揮的作用；美國等西方國家打著“人權(quán)”的幌子粗暴踐踏他國主權(quán)；信息技術(shù)發(fā)達國家的信息霸權(quán)在經(jīng)濟、軍事以及文化方面對其他國家的控制、滲透，都使和平與發(fā)展不斷面臨新的不確定性。對于我國這樣一個發(fā)展中國家來說，本次課程改革對于中華民族的偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)的意義?；趯逃δ軠?zhǔn)確而深刻的認(rèn)識，黨中央、國務(wù)院適時提出了“科教興國”戰(zhàn)略，黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在實踐中，與知識、技能的傳授無直接關(guān)系的校內(nèi)外活動，往往被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥。我們必須看到，世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視?！蔽覈?986年實施義務(wù)教育至今才十余年，尚缺乏構(gòu)建和實施義務(wù)教育課程的經(jīng)驗積累，教育部基礎(chǔ)教育司從1996年7月開始，組織了六所高等師范院校的有關(guān)專家研討并制訂了九年義務(wù)教育課程實施狀況的調(diào)查方案，并于1997年5月在九個省、市對城、鄉(xiāng)16000多名學(xué)生、2000多名校長和教師、部分社會知名人士進行了調(diào)查，通過調(diào)查凸現(xiàn)出現(xiàn)行課程方案所顯示的種種問題：教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對性、實效性不強；課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在；課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。需要明確指出的是，這里的“教學(xué)科目”或“教學(xué)內(nèi)容”主要是教師在課堂中向?qū)W生傳授分門別類的知識。歷史經(jīng)驗已經(jīng)證明，教育在把握人類自身命運、促進社會發(fā)展方面能夠發(fā)揮巨大的作用。3．為什么說當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要?中國是一個具有悠久歷史的文明古國，對于人類文明的發(fā)展曾做出過舉世公認(rèn)的、不可磨滅的偉大貢獻。第二次世界大戰(zhàn)以后的所謂“冷戰(zhàn)”時期，發(fā)生過150余場戰(zhàn)爭，而因戰(zhàn)爭造成的死亡人數(shù)多達2000萬左右。其專注于經(jīng)濟增長、不顧人的發(fā)展的教育模式在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極作用。因此，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。六、精心組織校園活動，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓(xùn)練隊、啟航美術(shù)訓(xùn)練隊、樂之藝美術(shù)訓(xùn)練班，小百靈合唱團、書法培訓(xùn)班等各種學(xué)術(shù)社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)。每節(jié)課前老師把自己編寫的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，對本節(jié)課的目標(biāo)予以展示和說明，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后合作探究，初步解決導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的練習(xí)，形成合作結(jié)果。英語學(xué)科目前開設(shè)“英語6”，以后開設(shè)“英語7”和“英語8”?！蹲哌M新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認(rèn)識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力?！蹲哌M新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征。23．校本課程開發(fā)的目的與價值是什么？（1）提高課程的適應(yīng)性，促進學(xué)生的個性成長（2）提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展（3）實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進學(xué)校特色的形成24．新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？（1）整合教學(xué)與課程（2）強調(diào)互動的師生關(guān)系（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師13．在落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)？（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源（3）幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化14．新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化？教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。8．新教材有什么特點？（1）新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革（2）新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點（4）新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地（5）新教材把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中9．本次教學(xué)改革的的主要任務(wù)是什么？（1）要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。49．校外課程資源主要包括（校外圖書館）、（科技館）、（博物館）、（網(wǎng)絡(luò)資源）以及（鄉(xiāng)土資源）等。普通高中的任務(wù)是發(fā)展變化的。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整（課 程內(nèi)容）、改進（教學(xué)管理），形成課程不斷革新的機制。它不把考試置于課程體系的核心，而把每一個學(xué)生發(fā)展的獨特性置于核心——（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”）。13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)（尊重）；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)（贊賞、幫助、引導(dǎo)）；在對待自我上，新課程強調(diào)（反思）；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)（合作）。2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（體系）、（結(jié)構(gòu)）、（內(nèi)容），構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教師遵循（學(xué)生發(fā)展）的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的（健全人格）或（公民基本素養(yǎng)），這是本次課程改革所追求的又一基本理念?？荚嚸}要依據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)），杜絕設(shè)置（偏題）、（怪題）的現(xiàn)象。二是（行為規(guī)范）的社會化。52．新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點：努力將（素質(zhì)教育）的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分；突破學(xué)科（）中心；改善（學(xué)習(xí)方式）；體現(xiàn)（評價）促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性；為課程的實施提供了廣闊的空間。（3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的顯著特征和核 心任務(wù)。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性（5）評價方式多樣化。22．反思性教學(xué)的特征是什么？（1）反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。（3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面圍繞我校新課程選修課、通用技術(shù)課程開設(shè)、綜合實踐活動的開展、研究性學(xué)習(xí)等做如下的匯報。生物學(xué)科將來在理科開設(shè)“選修選修3”2個模塊中至少選1個模塊學(xué)習(xí)。為此我們還在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下對學(xué)生進行了分組結(jié)合，以有利于課堂討論探究。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段（包括動員、成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、指導(dǎo)教師精選參考性研究課題，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定小組長，指導(dǎo)教師。剛剛過去的20世紀(jì)之所以被人們稱做教育改革的世紀(jì)，其原因也在于此。世界各國之所以不約而同地進行基礎(chǔ)教育課程改革，其原因也在于此。如果說既往的國際競爭主要表現(xiàn)在意識形態(tài)、軍事實力等方面，那么，當(dāng)前的國際競爭則主要體現(xiàn)在綜合國力方面，而且這種競爭越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。初見端倪的知識經(jīng)濟，在向我們提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也向我們提供了難得的機遇，即所謂挑戰(zhàn)與機遇并存。我國的教育已經(jīng)被賦予了中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。這種知識本位的課程顯然是不符合時代需要的。近年來，世界上許多國家特別是一些發(fā)達國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”陳至立部長在此次會議上所做的報告中指出：“推進素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫?應(yīng)試教育?的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的?素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實??！罢n程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和”等是人們普遍認(rèn)同的觀點。誠然，我國能否很好地把握知識經(jīng)濟時代生產(chǎn)方式變革這一歷史機遇，能否充分開發(fā)和利用我國的人力資源，取決于多方面的因素，然而，教育畢竟是其中的一個至關(guān)重要的因素。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。剛剛過去的20世紀(jì)，人類曾經(jīng)經(jīng)歷過空前慘烈的兩次世界大戰(zhàn)。20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了人力資本理論?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。經(jīng)過實踐，我校選派業(yè)務(wù)能力強，新課改理念精的6名老師參加了區(qū)教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學(xué)競賽，獲得市級一等獎1個，區(qū)級一等獎1個，區(qū)級二等獎4個。其次，我校要求課堂教學(xué)也有原來的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脤?dǎo)學(xué)案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環(huán) 節(jié)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課目前開設(shè)的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數(shù)及其應(yīng)用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設(shè)“選修12”，理科開設(shè)“選修223”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學(xué)習(xí)。處理一件小事容易，處理無