【正文】 在潘老師的這堂課中，從學生1/2的認識，到幾分之一的認識，教師都是讓學生通過折一折、畫一畫的方式進行的。學生有充分的時間去探究、交流。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業(yè)引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業(yè)引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務能力的有效途徑。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環(huán)節(jié)的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對烙餅策略做的導入設計，就很好的展示了這樣一種導入。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。我們的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領”，而磨課則是三者融合的體現。我們的專業(yè)發(fā)展如果經過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。經過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。學生的收獲是多方面的。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節(jié)課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多。三、教學程式設計合理、課堂有深度。反思是一條促使教師快速成長的好方法，我們通過磨課也不斷收獲著：一、抓住學生知識的生長點進行教學。在目不暇接的風景里我們慢慢汲取漸漸吸收，一遍遍地回首觀摩、一次次地激情討論、一陣陣地沉思讓我們把最想要的沉淀下來。例如分數的認識就是從學生熟悉的分披薩開始引入，體現了分數的產生的必要性和加深學生對“平均分”的理解。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。通過磨課，陳暉老師這節(jié)課讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。評課過程中教師們不僅評出了優(yōu)點，還指出教學中的不足與建議。數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受學習數學的樂趣，用自己的方式主動地去學習。那你們?yōu)槭裁凑J為，涂色部分都是它們的四分之一呢？”，讓學生思考“為什么不同的圖形，都能表示1/4呢？”討論交流中學生明確“只要是把一個物體或一個圖形平均分成4份，其中的一份就是1/4”。二、磨課中期——為伊消得人憔悴磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。指導老師也給予了充分的肯定。得出規(guī)律并應用規(guī)律，指導生活。課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。一篇教案經過一次次的反復，就經過了一次次的升華和提煉。老師磨課的過程即自己專業(yè)成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。三、巧妙練習?！澳フn”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創(chuàng)新。如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。我們重視每一個環(huán)節(jié)，關注每一個細節(jié)，扎扎實實做好每一項工作。當然，再美的設計也有遺憾的美，我覺得在認識一半用二分之一表示時，即可教學生書寫順序，在后面的創(chuàng)造分數中學生就可以把創(chuàng)造的分數寫出來，使孩子更進一步地感受平均分幾份，取其中的幾份怎樣表示。教師要善于教學中使學生“于無疑處生疑”，把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感