【正文】 用。一個東西只有經(jīng)過自己的思考，自己明白了才是真的明白了，別人說的再明白不等于我明白。但是，現(xiàn)在仍然有一個問題存在：若以0為系數(shù)的項(xiàng)是首項(xiàng)則顯示含有此項(xiàng)，但是運(yùn)算后則自動消除此項(xiàng)，這樣是正確的。課程設(shè)計，本人感覺對于寫程序，首先要要的是思想，即完成每個功能需要的算法思想，在想好思想后，就要具體到代碼，計算機(jī)能夠識別的代碼，代碼寫好后，大多情況下是有錯誤的，首先要排除語法錯誤，然后時語義錯誤，在排錯的過程中，我用到的最多的是單步運(yùn)行，感覺單步運(yùn)行這種方式很管用，通過一步步的運(yùn)行，通過每一步的運(yùn)行，觀察其中變量的變化情況，可以很容易的知道代碼是哪一步出了錯誤，這樣對排錯有很大的幫助。因?yàn)檎n程設(shè)計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實(shí)現(xiàn)把這個程序與交通情況相連，但是因?yàn)閬聿患安檎腋鞯氐男畔?，所以，這個計劃就沒有實(shí)現(xiàn)，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。我用到的時臨界表存儲結(jié)構(gòu)，這樣對空間的浪費(fèi)不至于很大。但是出現(xiàn)的語法問題主要在于子函數(shù)和變量的定義，降序排序，關(guān)鍵字和函數(shù)名稱的書寫，以及一些庫函數(shù)的規(guī)范使用，這些問題均可以根據(jù)編譯器的警告提示，對應(yīng)的將其解決。通過這次課程設(shè)計，讓我明白了書上的知識看似是很有限的，但它蘊(yùn)含的東西值得我們?nèi)セǜ嗟臅r間去研究。② 在試探的路徑中出現(xiàn)了編號的重復(fù)，也就是說有些點(diǎn)在試探成功后又被試探了，這顯然是錯誤的，分析可知，這是由于在對結(jié)點(diǎn)的試探成功后并沒有修改相應(yīng)的標(biāo)志數(shù)組中的相應(yīng)位置，即讓visited [i]=1，導(dǎo)致了重復(fù)試探。我的理解就是每個選手各遭遇一次，獲勝得1分，失敗不得分。在本實(shí)驗(yàn)中，為了使功能更完善，還用到了磁盤文件。出于對知識的渴望，出于對新技術(shù)的好奇，出于對一切未知的求知，我完成了這次單循環(huán)賽課程設(shè)計，不過這只是我學(xué)習(xí)路上的驛站，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，古語有云：學(xué)無止境!第二篇：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計 心得體會 學(xué)習(xí)體會課程設(shè)計的心得體會剛一開始抽到題目，我一看覺得無從下手，由于那個時候很多課都還在進(jìn)行著，也就是抽空思考一下思路，也到圖書館中借了相關(guān)的書來參考，但沒有進(jìn)行很深入的研究。獨(dú)立思考很重要，跟別人交流也很重要。我還有一個很深的體會就是格式和注釋，由于平時不注意格式和注釋這方面的要求，導(dǎo)致有的時候在檢查和調(diào)試的時候很不方便。課程設(shè)計提供了這樣一種學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以隨時隨地向老師請教，和老師交流的一個機(jī)會，和同學(xué)互相討論的機(jī)會。將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題先轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型用程序解決的一種能力。修改的時候也有不小心誤刪的情況出現(xiàn)。跟老師交流就更重要了，以老師的知識層面和對問題的見解，他的想法具有很強(qiáng)的針對性