【正文】 一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓高年級的同學做，課堂氣氛就會活躍，同學們的情緒一下子就會高起來。語言學習：作為音樂語言教學訓練及應用。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創(chuàng)造性。一個6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時出現唱歌唱不準的現象，也是正常的，但是他的動作發(fā)展已經成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫最適于孩子。奧爾夫教學的真諦：以節(jié)奏作為連接各藝術表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術等各科目聯系起來形成一種綜合的藝術教學手段，相互關聯層層遞進，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受領悟和表現人類豐富的情感世界。由于打擊樂器的演奏技術簡易，和聲思維單純，而且伴奏的各個聲部均以固定的節(jié)奏型為基礎，這樣的教學培養(yǎng)了我校學員奏樂的靈活性,創(chuàng)造性以及合作能力，同時即興演奏可以讓兒童直接參與到音樂活動中。尤其對于孩子可以使它們盡心的演奏。運用噪音造型（歌唱、朗誦）、動作造型（游戲、律動、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂活動的聲勢活動）及奧爾夫樂器演奏。從兒童出發(fā)音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學說里面，提到可以通過藝術渠道對人進行培養(yǎng)。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。小朋友在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強音步子重，輕音步子輕。奧爾夫教學法在課堂教學中的運用奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。學會排除分類，豐富更多分類知識。14：老師打開音樂圖畫書115頁，手指著圖中最下一排花朵，引導幼兒先跟著唱出旋律： 老師提問：“小朋友，剛剛老師唱的音樂中哪一個音最高？哪一個音最低呢？哪里又是上行音群呢?”16:l老師配合手號動作再唱一次，讓幼兒清楚的再看一次。2：能以肢體動作表現春天帶來的喜悅，累積圣體律動經。生活是復雜多變的，但音樂卻總能溫暖我們的心靈和夢想。（此段老師了解一下）玩音樂的感覺，真好！音樂是可以聽的，音樂是可以看的，音樂更是可以玩的！為使孩子愛上音樂、懂得音樂、享受音樂，基于近二十年從事幼兒教育教學研究的積累，我們進行了一個嶄新的嘗試將音樂的風格、色彩、樂段、樂句、節(jié)奏節(jié)拍，以形象的、可“讀”的方式加以全面的闡釋，由此產生了這樣一套直觀有趣的音樂“畫”書使孩子們聽音樂，讀音樂，玩音樂成為真正的可能。三、從下周一開課，每學期每課32個課時，每學期收費300元， 每一、三奧爾夫音樂，二、四邏輯狗，時間為5：20——6：20 大班、學前班5：20——6：10小班、中班 下星期一上午之前報名，下午開課 書費：奧爾夫音樂：39元（一書一碟）邏輯狗小班 書80元板30元中班 書100元板30元大班 書150元板30元快樂美術：書 36元泥 70元拼音強化班：書18（每學期64個課時，每學期收費300元）四、報名時間，可以現在就報，也可以在下周一上午之前報名?！?0．：老師請幼兒一起打開音樂圖畫書(1415)頁，老師一一引導幼兒找出這三種花。Step5：Drill 表演幼兒熟悉歌曲的旋律與內容后，教師可以請幼兒圍成一個大圈進行集體舞表演?；顒舆^程：1復習隨樂做身體動作 2：展示演奏圖譜 3：幼兒匹配樂器并演奏 4：輪奏添趣第三篇：奧爾夫音樂奧爾夫音樂教學視頻 庫乞乞 布蘭詩歌 噢 命運女神 吹泡泡 大雨和小雨 粉刷匠 五只猴子吃香蕉 小毛巾 小松鼠進行曲 音樂游戲 森林火車 欣賞 變變變 欣賞 咕咕鐘和鬧鐘 欣賞 孤獨的牧羊人 大象 咕呱呱 火車 卡爾米拉 布拉那 練習滑行 母鴨帶小鴨 哦 蘇珊娜 身體音階歌 聲勢律動 手臂律動 握手舞 小金魚 小手伸伸 小松鼠進行曲 鞋匠之舞 音符律動 握手舞 之 噢 命運女神 卡爾奧夫 律動 1月傳遞游戲 二 1月奧爾夫音樂 海洋球 二 1月奧爾夫音樂 七步舞 奧爾夫音樂 顫動寶貝 朋友舞 沙巾舞 App 我愛洗澡 握手舞 剪切版 烏龜爬爬 剪切版 傳球 小手伸伸 握手舞 快快起第四篇：奧爾夫音樂奧爾夫教學法奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富 多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。接下來老師把提前準備好的氣球當果子，小朋友過來摘。為了讓同學們對這兩個節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習。在這十幾年的音樂教學中，我對奧爾夫教育產生了極大的興趣，特別是在課堂教學的應用，使課堂教學生動活潑。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。奧爾夫先生更看到孩子學習的最大動力是興趣，所以選擇了游戲作為孩子授課的主要手段，將知識與訓練編設在游戲中，讓孩子在娛樂中接受教育、得到訓練。如三角鐵，木質音條琴,鼓等等。師聯幼師學校的奧爾夫教學法正在以其獨特、新穎，