【正文】 式仿寫、續(xù)寫 自己想說的話，創(chuàng)編小詩。比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小作者有了神筆要幫助誰呢？用一句話說說小作者用神筆幫助了誰、誰、還有誰？三、感情朗讀 感悟詩文小作者是怎樣幫助小樹的？小作者為什么要幫助小樹呢？（幻燈片展示小樹在北風中瑟瑟發(fā)抖）理解：縮著身子 輕輕嘆息師生交流：假如你就是北風中那棵小樹，你想對小作者說些什么？小作者是怎樣幫助小鳥的？小作者為什么要給小鳥畫谷粒？（幻燈片展示小鳥在鳥窩里餓的哭泣）理解：遙遠 哭泣 再也師生交流：假如你就是那餓的哭泣的小鳥，你想對鳥媽媽說什么？你想對小作者說什么？小作者要用神筆給不幸的西西畫些什么呢？感悟健康的身體對人們有多重要。仿照課文的格式續(xù)寫詩歌。2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。(1)看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。主要講在新年前夕，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，三只小動物處理方法不同，引發(fā)人們的思考。二、精讀課文第2節(jié)。生朗讀。）土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀?。┛偨Y過渡：勤儉節(jié)約的確是美德，可節(jié)儉并不能阻止麥子的減少。三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠，更值得我們學習。3．教師準備歡送會用品的單詞卡片。（3）教師在掛圖上連線做示范，讓學生仔細看圖，延續(xù)圖下的示范語言描述教室的場景，如：What a beautiful classroom!There are some balloons in it．There is a camera on the desk．There are some gifts, too?．（4）學生四人一組進行討論，口頭描述教室的場景，教師輕聲放Let’s sing部分的歌曲“We’re Going Back”作為音樂背景?？戳诉@些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？老師送給你們一支馬良的神筆。2．感悟句子。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。附：板書設計：畫太陽讓小樹成長假 如畫谷粒讓小鳥吃飽（有神筆）畫好腿讓西西奔跑??第二課時（一）朗誦課文，深入感知內蘊1.（定格畫面：神秘老人送來神筆）師：有個小朋友也夢想著擁有一支神筆，他把自己的愿望寫成一首詩歌，《假如》（板書課題）①指名讀第一節(jié)，了解神筆馬良，明白“我”要給小樹畫什么。（四）欣賞歌曲《家的奉獻》，談體驗設計意圖：在學生充分閱讀，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受，比如你認為作者是一個怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學生體會到作者的愛心，并產(chǎn)生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。指名背。出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。3．新課呈現(xiàn)（Presentation）Group and write（1）教師說：“The farewell party is ing．We made invitations．So we can invite our parents and teachers to the party．We made a performance plan．So we can give performances at the party．What else shall we do? What things can we bring to the party?”啟發(fā)學生說出盡可能多的可帶物品以及歡送會前應做的準備工作。二、教學重、難點分析1．本課時的教學重點是用“there be結構”描述歡送會場、聽Listen and write部分的錄音填充句子，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。說明他最喜歡小猴）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。┌涯愕倪@些理解帶進去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃?）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。師范讀。同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”“芝麻，芝麻，開門吧！”是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。教學反思：為了能讓學生親歷自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的全過程，體驗數(shù)學“被我所學，為我所用” 的樂趣。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。在以后的課堂教學中，我要堅持以學生為主體，引導學生主動探索，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。這句話的字面意思是：把玫瑰送給了別人，自己的手上還有余香。教學過程：一、復習導入：同學們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說。第一篇：《假如》第二課時教學設計《假如》第二課時教學設計教學目標：會認9個生字。有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。雖然這句話更深以層的意思大家還不是十分的理解，但是，我只是想讓大家明白，要讓我們都獻出自己的一份愛心，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界。在教材中，有些課文刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。根據(jù)低年級學生的心理特點，應用了計算機圖、文、聲、像并茂的強大媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設了一個虛擬的卻又十分生動形象的游樂園小朋友在面包房購買點心的生動活潑的情況，使課伊始，趣即生?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？今天，我們就繼續(xù)學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。指名說。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。（生朗讀）過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。2．本課時的教學難點是用“there be結構”描述歡送會場，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。（2）教師請學生看Group and write部分的掛圖，四人為一小組，