【正文】 角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生。設(shè)正、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，設(shè)學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員及相應(yīng)的助理一名，單雙周輪流坐正，開(kāi)展日常管理工作，使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][M].云南教育出版社,1992年11月.[2](小學(xué)教育專業(yè))[M].高等教育出版社,2006年01月.[3][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008年.[4][J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009年3月.[5][J].校長(zhǎng)閱刊,2005年6月.[6][M].華東師范大學(xué)出版社,2001.[7][J].北京師范大學(xué)出版社,2002年6月.[8]范國(guó)強(qiáng).“以人為本”的小學(xué)班級(jí)管理[J].新課程(教研版),2009.(08).第四篇：企業(yè)以人為本管理模式對(duì)企業(yè)以人為本管理模式的一些思考摘 要：企業(yè)人性化管理的出現(xiàn)，代表著企業(yè)管理文化發(fā)展的新方面，它正在悄悄地揭開(kāi)人類企業(yè)管理思想和管理文化的新紀(jì)元。這充分說(shuō)明人性管理在企業(yè)管理中是處于核心地位的；有利于企業(yè)不斷創(chuàng)新，西方企業(yè)界流行著這樣一句名言:“不創(chuàng)新即死亡”。企業(yè)管理必須調(diào)動(dòng)企業(yè)人在物質(zhì)資源的配置和贏利過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而人性化管理正是圍繞著調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去開(kāi)展企業(yè)的一切管理活動(dòng)的。面對(duì)如此現(xiàn)狀，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須結(jié)合自身實(shí)際情況，重點(diǎn)改革和尊重人性化管理體制的完善和政策化、制度化的規(guī)范化。實(shí)施以人為本的管理模式是以人為本原理在企業(yè)管理中的運(yùn)用。企業(yè)的發(fā)展是統(tǒng)一的要求,但并不壓抑員工的個(gè)性發(fā)展。員工的個(gè)性化發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件，因?yàn)閭€(gè)性化發(fā)展是對(duì)人自身建設(shè)的一種創(chuàng)新，是獲得新知識(shí)、新能力的開(kāi)始和前提，只有與眾不同的思想才會(huì)有與眾不同的創(chuàng)造，只有敢于走前人未走過(guò)的路、敢于做前人未做過(guò)的事，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，才能為社會(huì)和人類做出更大貢獻(xiàn)。管理者應(yīng)該用平等的態(tài)度，用欣賞的眼光看待員工，發(fā)展的眼光對(duì)待員工，用滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)員工，客觀、公正、平等地對(duì)待每位員工，為他們創(chuàng)造適合發(fā)展的平臺(tái)，才會(huì)激勵(lì)員工奮勇前行，達(dá)到成功的彼岸。三是要進(jìn)行管理方法的創(chuàng)新，主要是體現(xiàn)剛性管理與柔性管理、顯性管理與隱性管理、以及情感激勵(lì)的統(tǒng)一，為人的全面、自由發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的管理模式曾發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。人性化管理是基于人性特征而實(shí)施管理的一種模式，其本質(zhì)是尊重人的本性、滿足人的需求、激發(fā)人的熱情、調(diào)動(dòng)人的積極性和發(fā)揮人的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)組織和組織成員的共同發(fā)展。從中外管理實(shí)踐看，人性化管理能增強(qiáng)企業(yè)成員之間的親和力，使員工奉獻(xiàn)忠誠(chéng)、履行責(zé)任和開(kāi)拓創(chuàng)新，從而形成企業(yè)凝聚力、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。與傳統(tǒng)的制度化的以物管理的方法相比較，人性化管理在如今這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代有其不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)在：有利于調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，人性化管理就是從滿足人的最根本的需求出發(fā)，通過(guò)道德引導(dǎo)、理解、認(rèn)同、尊重、關(guān)愛(ài)等極具人性化的因素充分調(diào)動(dòng)人到最有效的發(fā)揮，自身價(jià)值得到最大化的體現(xiàn)，產(chǎn)生出巨大的企業(yè)推動(dòng)力和社會(huì)推動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，初步建立一個(gè)學(xué)生自主管理型的班級(jí)。在實(shí)踐中，采取了學(xué)生競(jìng)選的形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競(jìng)選，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、猜測(cè)，我們都要予以鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的動(dòng)力。盡管某個(gè)學(xué)生過(guò)去好現(xiàn)在的表現(xiàn)都很差，但在他內(nèi)心深處，總會(huì)有積極向上的念頭。在工作中，我們要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們都能“大有作為”?？梢?jiàn)，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、自主發(fā)展和自主管理，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。在升降職和加減薪之前進(jìn)行的績(jī)效考核，為人力資源 選拔提供了標(biāo)準(zhǔn)。人力資源職能部門應(yīng)積極發(fā)動(dòng)激勵(lì)教師全面參與學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的職能。在某些高校，甚至有相當(dāng)多的課程依賴于兼職教師。評(píng)價(jià)學(xué)生在管理過(guò)程中是否提高自控自律的能力，養(yǎng)成與人合作的能力，改善人際關(guān)系，這是有利于學(xué)生持續(xù)性和終身性的發(fā)展，使學(xué)生不斷地完善自我。在這一過(guò)程中體委必須和組長(zhǎng)緊密配合，共同教好整套操。 建立管理組織系統(tǒng)。班主任面對(duì)學(xué)生，視若無(wú)物、忽視、冷漠、空洞是錯(cuò)誤的，視若其物、灌輸、強(qiáng)制、體罰也是錯(cuò)誤的。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是促進(jìn)和提高學(xué)生主體性發(fā)展的一個(gè)不可缺少的先決條件?！边@位學(xué)生很聽(tīng)話地罰掃了一星期。一天，班主任就午睡問(wèn)題又強(qiáng)調(diào)了一次，然而第二天該生還是就犯。在實(shí)際工作中，許多班主任與其說(shuō)是在管理班級(jí)，還不如說(shuō)是在“看管”學(xué)生：看管學(xué)生做早操，看管學(xué)生午睡，看管學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“制度”和“教條”，忽視“人性化”“教條主義”、“本本主義”長(zhǎng)期以來(lái)不被予以倡導(dǎo)。在小學(xué)階段，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)于其主體性的發(fā)展有重要的影響。樹(shù)立正確的管理理念小學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想感情。班級(jí)公約不能“自上而下”，由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”，由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者和維護(hù)者。 注意小學(xué)生管理的過(guò)程。以此提高小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自我定位能力以及欣賞能力，增加他們的自信心。盡管多年前，我國(guó)就提出了應(yīng)從人事管理向人力資源轉(zhuǎn)變，許多高校也將“人事處”改稱為“人力資源處”，然而在實(shí)際工作中，目前多數(shù)高校的人力資源管理仍然還停留在人事管理階段。人力資源部門 管理者應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人事管理的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以人為本”的高校人才隊(duì)伍建設(shè)的新理念，正確認(rèn)識(shí)教 師人才這一高校第一資源。這樣的溝 通過(guò)程可以促使上下級(jí)之間目標(biāo)更加一致、配合更加默 契，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好的溝通。班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。這種忽視學(xué)生情感活動(dòng)的管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“順從型”或是“叛逆型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。如果忽略這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒的滋生。第四、我們要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，一視同仁的愛(ài)護(hù)他們，要對(duì)學(xué)生實(shí)施“愛(ài)的教育”，因?yàn)橹挥袩釔?ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去塑造每一位而是，我們不僅要讓學(xué)生感受到母親般的愛(ài)，還要成為他們的朋友，使他們?cè)谌粘Ｉ钪畜w會(huì)到朋友般的關(guān)心。（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，要改變班級(jí)管理模式，引入學(xué)生自主管理機(jī)制。由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。本文著重從企業(yè)人性化管理的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)施的必要性、實(shí)際運(yùn)用角度來(lái)探討其普及的意義。二 人性化管理實(shí)施的必要性建立現(xiàn)代企業(yè)制度，迫切需要總結(jié)中外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，前瞻現(xiàn)代管理的發(fā)展態(tài)勢(shì)。艾施的黃金法則來(lái)理解：“你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)待你，你也要怎樣對(duì)待別人”。以人為本的管理理念是應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代哲學(xué)管理理念，反映了當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)人自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)與人的地位的提升。這里人包括:管理者、員工。我們必須尊重客觀規(guī)律，摒棄“時(shí)間出效果”的錯(cuò)誤觀念，尊重員工的人格，使他們積極地、主動(dòng)地、又不怕困難地去工作、去學(xué)習(xí)、去研究，讓他們有時(shí)間、有精力、自覺(jué)自愿地探索未知領(lǐng)域。這種管理既符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需要,也符合進(jìn)步的現(xiàn)代化管理趨勢(shì)。二者是相輔相成的。有的從人的需要和發(fā)展方面，提出企業(yè)人本管理就是以關(guān)心員工、尊重員工、激勵(lì)員工、解放員工、發(fā)展員工為根本指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行的管理，就是把員工作為企業(yè)活動(dòng)的主體和企業(yè)最主要的資源，充分利用和開(kāi)發(fā)企業(yè)的人力資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同目標(biāo)。但是在實(shí)際工作中，很多領(lǐng)導(dǎo)者處于領(lǐng)導(dǎo)地位，掌握了經(jīng)營(yíng)決策大權(quán)，習(xí)慣了對(duì)員工發(fā)號(hào)施令，他就會(huì)逐漸變得獨(dú)斷專行，不能容忍屬下質(zhì)疑自己的決定，而只是希望員工一味地服從。企業(yè)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，既是企業(yè)的，也正是員工個(gè)人的目標(biāo)。實(shí)施符合人性的、能發(fā)展人個(gè)性的、激發(fā)員工工作熱情的人性管理模式，正確處理組織成員之間、管理者與被管理者之間、組織與成員之間的關(guān)系,讓每一個(gè)人都有一個(gè)展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，會(huì)極大的激發(fā)人的工作熱情和創(chuàng)造性，使組織永遠(yuǎn)充滿活力；有利于增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，不講個(gè)性的管理沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，不講人性的管理沒(méi)有凝聚力。關(guān)鍵詞：人性化管理；企業(yè)管理；以人為本；主動(dòng)性所謂人性化管理，就是一種在整個(gè)企業(yè)管理過(guò)程中充分注意人性要素，以充分開(kāi)掘人的潛能為己任的管理模式。如果學(xué)生對(duì)班級(jí)委員會(huì)、各部工作有意見(jiàn)，可以向紀(jì)律委員進(jìn)行投訴，由紀(jì)律委組成成員進(jìn)行調(diào)查處理，并作出匯報(bào)。使學(xué)生樹(shù)立自主管理的思想，讓學(xué)生參與管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。因?yàn)樗麄兣c那些不遵守紀(jì)律、不愛(ài)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生相比，著實(shí)討人喜歡。第三、要充分信任學(xué)生積極依靠學(xué)生去實(shí)施班級(jí)管理，因?yàn)閷W(xué)生是實(shí)施班級(jí)管理的主體，只有信任學(xué)生，才能改變師生間的情感，增加師生間的凝聚力，使大家擰成一股繩，為共同的目標(biāo)而奮斗。理解是建立師生感情的基礎(chǔ)，是積極行動(dòng)的先導(dǎo)。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來(lái)學(xué)習(xí)、生活，致使