【正文】 人們其實(shí)處在一個(gè)非常有意思的時(shí)代，每一個(gè)人都面臨非常多的機(jī)會(huì)，但若要真正有能力對(duì)那些不屬于自己的機(jī)會(huì)說(shuō)“不”，是很難的。結(jié)果被牧羊人抓住了。豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來(lái)。要求全面理解材料，但可從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。在相同的成長(zhǎng)環(huán)境里，為何兩個(gè)兒子有著完全不同的命運(yùn)？一位記者前去采訪(fǎng)，沒(méi)料到兄弟二人的答案竟然完全相同：有這樣的老子，我還能有什么辦法？要求全面理解材料，可以選擇一側(cè)面或角度構(gòu)思作文，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不要套作和抄襲。由此可以立意：忘記仇怨，銘記恩情；忘記矛盾，銘記友善；忘記厭惡，銘記感激；忘記不快，銘記幸福；記住該記住的，忘記該忘記的；遺忘與銘記一路同行；學(xué)會(huì)忘記與銘記，人生才會(huì)智慧而幸福。教學(xué)案例：人的興趣有多種多樣，興趣之于不同的人有不同的價(jià)值。改善環(huán)境可促進(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。除詩(shī)歌外體裁不限?；耙狻睘椤跋蟆?法有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)僅僅是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話(huà)，就很難找到突破口。臨行密密縫，意恐遲遲歸。比如《生活因______更精彩》這個(gè)題目，從家庭考慮，可選擇親情、母愛(ài)、溫馨、電視等；從學(xué)?？紤]，可選擇語(yǔ)文、學(xué)習(xí)、《紅樓夢(mèng)》、考試等；從社會(huì)考慮，可選擇愛(ài)心、寬容、選擇、網(wǎng)絡(luò)等；從自然考慮，可選擇登山、探險(xiǎn)、親近自然等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。”海不擇細(xì)流，故成其大。一個(gè)人經(jīng)過(guò)不同程度的鍛煉，就獲得不同程度的修養(yǎng)、不同程度的效益。(唐白居易何謂賢謀，何謂良帥，何謂能臣，公瑾是也。四、屈原：赤子之心的汨羅英魂 【獲獎(jiǎng)名片】濁世清蓮 【評(píng)價(jià)】1.“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”。，角度一般，立意平常。第一段材料中“門(mén)與路，永遠(yuǎn)相連”是開(kāi)宗明義，點(diǎn)明兩者不可分割；然后分說(shuō)思辨關(guān)系，“終點(diǎn)”與“起點(diǎn)”、“擋住你的腳步”與“走向世界”是對(duì)立的統(tǒng)一。”這又是怎樣一番感悟！一個(gè)大學(xué)者對(duì)大學(xué)的熱愛(ài)，或許不僅是因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)的優(yōu)秀，而是因?yàn)樵谶@個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)里，他讓自己成為了更優(yōu)秀的人。典例2(2014不是生活選擇了你，而是你選擇了生活。風(fēng)景是心的棲居之所，心懷遼闊，風(fēng)景自然開(kāi)闊。【解析】 此題切合普通人的生活，特別是普通人對(duì)生活中不同的價(jià)值取向。何以哉？岳飛此規(guī)矩，其本意并不是死板地記恨天下秦氏之人，而是告誡后人勿與惡人為伍。1）有“回憶”“記??”“??的事”“??的生活”“??的人”等“標(biāo)志”的，應(yīng)寫(xiě)成記敘文。2）題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。二、怎么審？題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”、是文章的“眼睛”。逆向?qū)忣}，可以收到出人意料的效果。初中話(huà)題作文擬題技巧一、添加成分法——在話(huà)題或話(huà)題中心詞的前后加上修飾、限制等成分，構(gòu)成作文的題目。例2《考！考？考??》、《減負(fù)？減負(fù)！》將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。黃花》、《心境（2）《樓上樓下》《走出去走進(jìn)來(lái)》（適用于“交往、交流”類(lèi)話(huà)題）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)例（1）《錯(cuò)？對(duì)！》（先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙）（2）《你懂承諾嗎，布什》（適用于“和平、守信”等話(huà)題，從伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出作者的議論）(3)《1+1=?》(適用于“團(tuán)結(jié)、合作”等話(huà)題）三、善于引用、化用引用、化用詩(shī)詞例（1）《驀然回首》[用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案比如《追求》這個(gè)作文題，看起來(lái)很大很虛，但是如果把它落實(shí)到某一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫(xiě)一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一個(gè)中學(xué)生的追求，等等。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情：靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是，老師在燈下備課、種子在破土、小苗在生長(zhǎng)、樹(shù)葉在沙沙作響、河水在嘩嘩地奔流、小偷在蠢蠢欲動(dòng)、邊防戰(zhàn)士在站崗放哨、公安人員正整裝待發(fā)、黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略、一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地??思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。（五）審人稱(chēng)有些題目對(duì)人稱(chēng)已有明確的提示，不容易混淆，如《我的爸爸》《我的寒假生活》。（三）審主題審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的主題，而確定文章主題的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”。這一思維是縱向的，文章立意就顯得深刻。那么與其說(shuō)我們忘記了老規(guī)矩，倒不如說(shuō)我們忘記了它們背后的傳統(tǒng)文化。世易時(shí)移，這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了。心活于愛(ài)心之中，那么風(fēng)景便是面對(duì)災(zāi)難時(shí)的同舟共濟(jì)，而不是冷漠的匆匆而過(guò)的人流。好比蘇東坡途中遇雨，常人只有狼狽二字，他卻竹杖芒鞋，瀟灑寫(xiě)下“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。這個(gè)詩(shī)書(shū)滿(mǎn)腹才情萬(wàn)丈的年輕人在其余科目成績(jī)均不理想的情況下，因其出色的文學(xué)修養(yǎng)被清華大學(xué)破格錄取。大學(xué)的門(mén)，一邊連接已知，一邊通往未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學(xué)的路，從過(guò)去到未來(lái)，無(wú)數(shù)腳印在此交集，有的很深，有的很淺。屈原的著作有《離騷》《九章》等，這些著作文字華美，體現(xiàn)了他的人生理想和政治追求。這場(chǎng)大火使曹元?dú)獯髠?，奠定了三分天下的局面。，他力排眾議，強(qiáng)據(jù)曹魏，盡顯名士風(fēng)采；赤壁陣前，他泰然自若，拔劍相迎，破百萬(wàn)曹軍。(唐(余世雅博士)●常見(jiàn)易考的名言名句(二十三)，吹盡狂沙始到金。、見(jiàn)解新穎、推理想象有獨(dú)到之處，或是文章有鮮明的個(gè)性特征。當(dāng)我也站在海邊，聽(tīng)著那猶如千軍萬(wàn)馬的奔騰，又如各種樂(lè)器齊奏的潮音，心中的喜悅，是無(wú)與言表的。愛(ài)，是非常珍貴而又奇妙的東西。二是文體的要求。從這些形象的事例中，我們得出中心:“人要經(jīng)受得起各種考驗(yàn)，考驗(yàn)是對(duì)人的毅力、人格、精神的檢驗(yàn)，是我們成功的通行證。享受現(xiàn)有的、平凡的生活也是一種詩(shī)意。” 命題作文的審題立意： 從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類(lèi)型：完全式命題:如:《人之常情》、《帶著感動(dòng)出發(fā)》等等。要真誠(chéng)善良，與人為善；不可見(jiàn)利忘義，目光短淺。審題立意：這是個(gè)關(guān)系型話(huà)題，涉及到“自己”與“別人”，根據(jù)提示語(yǔ)，重點(diǎn)應(yīng)該放在自己應(yīng)該怎樣正確別人。審題立意：關(guān)鍵句是材料的最后一句。（60分）美國(guó)監(jiān)獄里有一個(gè)名叫庫(kù)丁的重刑犯。從以下立意中找出切合題意的立意①歌頌風(fēng)婆婆對(duì)火柴短暫生命的愛(ài)護(hù)；②批評(píng)風(fēng)婆婆對(duì)火柴的愛(ài)是溺愛(ài)，是不理智的愛(ài)；③批評(píng)風(fēng)婆婆不懂火柴生命存在的價(jià)值；④歌頌火柴要在短暫的生命中把自己生命化為光與熱奉獻(xiàn)于人類(lèi)的獻(xiàn)身精神；⑤批評(píng)火柴不愛(ài)惜自己的生命；⑥批評(píng)火柴歡舞跳躍、異常興奮的驕傲情緒，贊揚(yáng)風(fēng)婆婆制止火柴驕傲情緒的正確作法； ⑦愛(ài)他，就讓他燃燒。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。方法材料中有幾個(gè)角色(或幾個(gè)方面)？他們的言行(或這幾個(gè)方面)分別表達(dá)了怎樣的意義和價(jià)值取向？材料的主題是什么？材料一閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。六、閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)一篇作文。然而，如果就事論事，只停留在表面，那認(rèn)識(shí)就顯得非常膚淺，也失去了寫(xiě)作的思想意義。有童真的世界，是最快樂(lè)是世界；有夢(mèng)的天空，才是最暢快的天空。（寫(xiě)自己和許多人一樣回到“童年”）美麗的人生不該失去美麗的童真，褪卻浮華，讓童真陪你到地老天荒。十八歲以后的你肩上多了些包袱，多慮的心將童真從行囊中驅(qū)逐。（以塞林格例，闡述哪怕一無(wú)所有時(shí)，都不應(yīng)忘掉童心）面對(duì)無(wú)盡的競(jìng)爭(zhēng)與外界的壓力，我們會(huì)慌亂失措，睜著惶惑的雙眼，無(wú)所適從。二、寫(xiě)作講評(píng)命題⑴保持童真、⑵讓童真之花永不凋零、⑶守護(hù)心靈的那一方凈土、請(qǐng)⑷讓童真長(zhǎng)存心間、⑸把童心安頓好、⑹帶著童真生活、⑺童真給我們飛翔的翅膀、⑻本真地生活⑼尋回消逝的童真、⑽請(qǐng)喚起內(nèi)心的“童真”、⑾我也曾經(jīng)“童真”，⑿致逝去的童年、⒀回歸童真、⒁讓本心的浮塵散去、⒂褪去浮華求童真、⒃讓心為童化⒄童真是世界潛在的財(cái)富 命題特點(diǎn)分析：要保持童真，不讓它凋零（應(yīng)該從采取哪些措施不讓它凋零）已經(jīng)失去了，把它找回來(lái)（先寫(xiě)失去的現(xiàn)狀，再寫(xiě)如何找回）童真是財(cái)富（是什么樣的財(cái)富，怎樣保持它）開(kāi)頭⑴從商人眼里，看到的是利欲熏心的貪婪；從腐敗官員的眼里，看到的是無(wú)視法律的濫用職權(quán)；只有從孩子的眼里，才能看到無(wú)邪質(zhì)樸的童真。立意： ⑴永葆一顆童心。王國(guó)維曾在《人間詞話(huà)》中這樣評(píng)價(jià)李后主“詞人者，不失其赤子之心者也。你幻想無(wú)拘無(wú)束，奔跑在雨中。你脫下了那雙鞋子，挽起來(lái)褲角，一如乞人不在意的形象。把自己遺忘在那個(gè)虛幻的國(guó)度，把自己捆綁在命運(yùn)十字架下，只愿意一遍一遍咀嚼糜爛的記憶，卻從不肯放眼將來(lái)。奇怪的是，他們每走一步，就要叫一聲自己的名字。(2)生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而在于墜落后總能再度升起。分論點(diǎn)3：實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度。給材料作文所給的材料常常都是一些現(xiàn)象，是事件發(fā)展的結(jié)果。自主確定立意，確立話(huà)題，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子?？梢杂刹牧铣霭l(fā)，又不能機(jī)械地拘泥于材料；提示語(yǔ)：對(duì)材料解釋說(shuō)明，或補(bǔ)充介紹，幫助理解，擴(kuò)展思維，明確要求；話(huà)題：只規(guī)定話(huà)題的范圍，而不限定主旨，所寫(xiě)內(nèi)容只要與話(huà)題有關(guān)就行；要求：是規(guī)定作文角度、內(nèi)容范圍、體裁規(guī)定、寫(xiě)法要求、字?jǐn)?shù)限定。審題立意：“學(xué)習(xí)、生活、思維”實(shí)際上揭示了寫(xiě)作的三個(gè)范圍，學(xué)習(xí)空間、生活空間、思維空間。對(duì)于這類(lèi)話(huà)題，寫(xiě)作時(shí)不要只停留在字面意義上，而要挖掘它的深層含義，根據(jù)它的深層含義來(lái)確定文章的主旨?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M(mǎn)的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。即主語(yǔ)是寫(xiě)作的對(duì)象，而謂語(yǔ)動(dòng)詞是文章的重心。方法點(diǎn)撥：將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象。要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。如能把握好題目的引申含義，扣緊“滋味”進(jìn)行深處開(kāi)掘，那么《登山的滋味》、《下雪的滋味》、《采訪(fǎng)的滋味》，則有了一定的新意。而我獨(dú)愛(ài)那深邃蔚藍(lán)的大海，它帶給我的是驚喜，是憂(yōu)傷，是歡樂(lè)，是痛苦??我喜愛(ài)大海的靜謐?！焙Ｊ菍挷┑?，是美麗的。(布萊克)，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。錢(qián)塘湖春行)，淺草才能沒(méi)馬蹄。(唐周瑜力挽狂瀾，分析利弊，最終說(shuō)服群臣。怎能不讓人嘆惋？【頒獎(jiǎng)詞】 是您，使內(nèi)外交困的楚國(guó)一度出現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)、諸侯威震的局面；是您，雖屢遭疏遠(yuǎn)流放，赤子之心卻始終不渝。審題沒(méi)有偏差，才能緊扣題意行文，才能符合命題的限制要求。梅貽琦說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非大樓之謂也，大師之謂也。誰(shuí)說(shuō)只有哈佛才有凌晨四點(diǎn)半的燈火通明？我們有無(wú)數(shù)推開(kāi)門(mén)走下去的人，所以才有梁思成、林徽因，有金岳霖、汪曾祺?！窘馕觥?“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”是關(guān)鍵句，是考生審題立意的一把鑰匙。陶潛不愿心被混濁的官場(chǎng)束縛，不愿被阿諛?lè)畛忻杀我暵?tīng)，從而喪失了那一片絕美的風(fēng)景，才毅然離去。優(yōu)美的語(yǔ)言為主題思想披上了一襲華麗的裙裾，既有新意，又極具思辨性。那“首孝悌，次謹(jǐn)信”的“圣人訓(xùn)”至今也深深印在腦海中。孟子說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不能成方圓。如《說(shuō)謙虛》《談骨氣》《“友邦驚詫”論》《讀〈荔枝蜜〉有感》。（四）審范圍（或數(shù)量）1）時(shí)間范圍，如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”，往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。像這類(lèi)題目還有《歌聲》《心事》《懺悔》《嘗試》《變化》等。例：《呼喚誠(chéng)信》、《拒絕眼淚》、《慎用寬容》（構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)，前面的“呼喚”表明作者的態(tài)度）（二）、在話(huà)題中心詞后面添加法。例《我和孔子有個(gè)約會(huì)》、《給李白的一封信》、《我不是人》、《夜半叫賣(mài)聲》等。例《對(duì)“自信”的一次采訪(fǎng)記錄》、《“誠(chéng)信”使用說(shuō)明書(shū)》、《貪官日記三則》、《死人的呼喚》七、意象組合，增強(qiáng)氣勢(shì)把幾個(gè)意象組合在一起，會(huì)引發(fā)讀者思考這幾個(gè)意象間的內(nèi)在聯(lián)系，思考它們共同創(chuàng)造的意境或蘊(yùn)含其中的深刻道理。例：《陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言》、《快樂(lè)，不需要理由》、《眼淚的自述》、《寬容的力量》加上對(duì)話(huà)題作用的描述或比喻詮釋。如前面說(shuō)的《風(fēng)景》補(bǔ)充題目后，能從小處著眼，可以以小見(jiàn)大來(lái)寫(xiě)；但若補(bǔ)充成《祖國(guó)的風(fēng)景》，題目仍很寬泛，寫(xiě)時(shí)就不好把握了。逆向?qū)忣}。《校園新風(fēng)》所寫(xiě)的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。以記敘文為例，記敘文主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人為主、記事為主。我想，總有那一天，《弟子規(guī)》可以成為“弟子魂”，那諄諄教誨“老規(guī)矩”的老人也笑而不語(yǔ)。長(zhǎng)大的我們也紛紛走下秋千，步入社會(huì)。例證、引證相得益彰，中心明確，層次清晰，展示了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。最終，他的心居于田園，給世人一幅采菊東籬、把酒高歌的隱士圖。根據(jù)材料的內(nèi)容，考生也可以因果分析，可以從這個(gè)角度來(lái)發(fā)問(wèn)：最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為什么能夠在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方堅(jiān)持干八年，并把它建設(shè)成一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村？可以有以下回答：是他的堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志；是他對(duì)鄉(xiāng)親們和這塊土地的摯愛(ài)；是一位基層干部的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)??這樣，“心”的含義也就具體明確了，而“風(fēng)景”的含義材料里指美麗的鄉(xiāng)村，將其拓展開(kāi)來(lái)，就是指事業(yè)上的成功。【簡(jiǎn)評(píng)