【正文】 （4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。因為漢代劉向曾經著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。教學重點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。所以，在教授這節(jié)課時，我以給孩子一個快樂的開始為原則，以激發(fā)學生閱讀古文的興趣為目的，降低學生學習難度，努力營造一個快樂簡單的學習氛圍。我在備課的時候讀到這一句——梁國楊氏子九歲，甚聰慧。教學過程：一、談話導入今天我們繼續(xù)學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》。真好！古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會有更多發(fā)現(xiàn)。，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。）？（“甚”字用得好。（三）研讀“為設果，果有楊梅。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。指名讀，齊讀。學習斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。著重強調多音字“為、應”在本文中的讀音。四、品讀關鍵詞句，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會人物機智。2，學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。不積跬步，無以至千里，——。下面，就請同學們大聲地朗讀這篇古文，因為是第一次學文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎上還能讀出畫面和情節(jié)來?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。用否定的語氣來表達自己意思。教學難點：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。句梁國楊氏子九歲，甚聰慧。結果在這個班，做了幻燈片，孩子們理解的還是不好。通過這一節(jié)的展示課，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這也是我今后努力學習和改進的地方?？磥硪郧皩W習文言文很有心得。學生大體講明意思即可。你家的狗叫個不停。四、拓展與運用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。生讀。，提升語言感受力。這也是每位老師不同的教學方法。九、板書設計：10課 楊氏之子 姓氏：楊氏——楊梅 孔君平——孔雀小東溝小學：吳海燕 2014年3月10日 五年級《楊氏之子》教學反思2014年3月底，作為一名骨干教師，我有幸在水西溝中學上了一節(jié)展示課。三、讀中認讀生字詞并理解詞語指名范讀課文，進行評價。板書設計：楊氏之子劉義慶《世說新語》甚聰惠（慧）楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文第四篇：五年級《楊氏之子》教學設計五年級《楊氏之子》教學設計教學目標：有感情的朗讀課文。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。）默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請將相關內容做上記號。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。（手指楊梅）此是君家果。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學生解讀，重點強調：此、君。（生讀說意思，師歸納）請同學們也試著用這種方式來介紹自己。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。）：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“?！案覆辉凇保窃趺醋龅?？（就把楊氏子叫了出來。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。相機評價。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。五、四讀（讀出古文的味道）齊讀，讀出味道 背誦 六、五讀（理解中學習運用）試著用古文說這幾句話：（PPT出示）1．這是你家的小貓。能讀懂文言文意思，感受人物語言的風趣機智。楊氏子真是十分聰明，會聽、會說。其主要原因是第一篇文言文，學生是零起步，講解是降低學習難度、激發(fā)學生興趣的一個很好手段。（2）教師簡介文言文：著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。（1）自由讀一讀課文，讀準字音。三、探究交流，理解意思。死贈光祿勛，謚“簡”?！保簬煟阂粋€熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。）③理解“應聲答曰”。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是?師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學們看大屏幕。楊氏子真是一個什么樣的孩子?四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。板書：課題。（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？師小結：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。師引導：（手指自己）在下柳君平。有感情地朗讀課文，背誦課文。簡介《世說新語》?！痹僬垖W生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。他的回答可以用一個詞來形容?！睅煟簭那埃幸粋€姓徐的小孩，九歲。學生按要求聽，劃出文言文的節(jié)奏。七、背誦課文 引導學生進行背誦。這個說明在當時的教學中，我還是比較緊張的，對教材的熟悉度和理解不夠。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。（23人）評：讀得有一些韻味了。未聞夫子小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發(fā)學生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。設計意圖：檢查預習，了解學情。尤其在人物語言上見功力。古文要讀好，首先要理解意思，在引導學生讀古文的基礎上，忽略了學生的朗讀感悟，特別是模仿古人朗讀的方法。（說明關系好，也早聞楊氏子非常聰明，想考驗一下他）句為設果，果有楊梅。由單元主題引出第10課《楊氏之子》。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊。預設二