【正文】 地朗讀課文。（1）讀準字音。為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。教學方法：主線引導，點線結合。只是鑒于學生年齡小，字詞的教學任務重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規(guī)的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結構篇章的理解和把握。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。３、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。乙：廢話。（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。小組推薦組員上臺展示。請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。）四、了解特點，學習表演１、學了這個相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言有什么特點？（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。乙：廢話，可不是女的嘛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。深度，應該是一個需要著力解決的問題——于是在情感價值觀上做文章，設計了三個小亮點：一是提出四個危急情境，即“，”來強化課堂氛圍。續(xù)寫《半截蠟燭》。，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。四、指名學生表演課本劇，同學評議。五、布置作業(yè)。第二課時一、學習第一段，劃出不理解的詞語?！鞍虢叵灎T”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。課堂交流每個人自己的看法?！痹谶@樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。：感受緊張氛圍。情節(jié)相對簡單，無法滿足一堂課的容量。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。是耗子呀。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發(fā)、相互學習的目的。（簡要說說特征）鼓勵學生背誦喜歡的對聯(lián)。有興趣的同學可以課后練習寫對聯(lián)。讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。乙：他在這報賬呢?、乳L安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。猜不著？猜不著使勁猜。層層遞進，通過數(shù)形結合讓學生自己去發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化方案的規(guī)律，體驗成功的喜悅。即由面到線，再到點，即