【正文】 這樣問不是特別好，你再考慮一下。三、感情朗讀，背誦全文教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。師生交流，收集與四季有關的生詞卡。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀(四)課間休息。五、說教學重、難點：通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力；認識形難字“商場”、讀準“東西”一詞的輕聲讀音。”指導學生讀句，讀準“東西”的輕聲讀音，并這樣啟發(fā)學生：你在東，我在西，咱們一起去商場買東西，讓學生加深體會“東西”一詞和“東西”兩個字的讀音和意思的不同。）四、掌握方法、自主識字[通過上個環(huán)節(jié)的教學活動，學生借助闖關奪獎的活動情景，已經初步認識了九種商品名稱及其生字。這節(jié)課我始終緊扣課程標準要求、充分利用電子白板的交互性，師生、生生互動等生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。二、說教法情境教學法陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。)（二）識字你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。）結合圖。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。三、學情分析：在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。五、教學流程：第一、設計情境、導入新課?！巴瑢W們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧。五、說教學過程：為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：首先，激發(fā)興趣，引入新課：小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學生交流。能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語，并把自己的體會用讀表達出來。三、說教學目標根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。鞏固練習。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。教師趁機提問：a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的39。(1)彎彎的月兒像什么?(2)小小的船兒怎么樣?(3)我在小小的船里坐，只看見什么?針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。然后把拼音擦了，再練讀。一年級語文上冊說課稿15【說教材】教材簡析《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話?！菊f教法】從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。每課書后面都有“描一描，寫一寫。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。情感態(tài)度與價值觀：通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。4．創(chuàng)作想像畫以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。3．朗讀訓練。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。在讓學生齊讀課文后，我設計了一些簡單的39。這首詩韻律協調，音樂性很強。引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。三、說重難點：本課的重難點是：①了解雨后森林的39。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。（四）表演啟發(fā)學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。）三、讀詩想象，體會感情（一）朗讀生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。(板書課題：1 畫)（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情。理解詩句的意思。②n與m比較.順口溜:兩個門洞m m m,個門洞n n n..(四)學習聲母l.:圖上畫著誰在干什么?,告訴學生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.,學生仿讀..(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)②體驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)第三個環(huán)節(jié)：復習鞏固...(個別讀,小組讀).馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母聲母、韻母帶調拼讀游戲。會讀出帶調音節(jié)的音為難點。最后，圖圖鼓勵孩子們學會更多的字。通過這樣激勵更多的學生參與闖關奪獎活動）第二關：看圖片識標簽：請你看圖片，讀出生活用品專柜里三個商品名稱。提醒學生讀準字音，看清字形，并啟發(fā)學生聯系生活識記生字。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環(huán)境識字的樂趣。同時，能激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。本課的重點：學會認9個生字、2個偏旁，會寫4個字。(二)圖文結合，朗讀感悟。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。四、自主識字，合作學習。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。讓學生來爭當小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。)還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ?。愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。四、說教學環(huán)節(jié)。運用“什么是什么的家”的句式說話。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。會寫4個字教學難點：、來的筆順及關鍵筆畫、韻味。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這就是我說課的內容。如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。二、教學小鴨學游泳一段?？晒膭顚W生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯系，既富有人情味，又形象易懂。突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。學習目標：鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。因此，我設計以下閱讀環(huán)節(jié)：一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。(六)課后延伸。演示課文、了解內容。在自選商場里購物有什么不同？（引導學生根據生活經驗來說）三、借助情境，巧識生字圖圖跟媽媽在自選商場里買了很多東西，咱們來看看都有什么？（使用拉幕效果，調動學生求知欲）（用拖拽功能將圖片拖走）借助拼音讀詞語。交流匯報。右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形。四、說教學過程第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入聲母：(字卡游戲)、p、m、f四個聲母。這些都表現出一幅畫的特點。正確、流利地朗讀課文。交流識字方法。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。（月亮、熊貓）五、課堂小結這節(jié)課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。四、教學理念：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。強調“巴”讀輕聲。以上是我這節(jié)課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環(huán)境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。教學難點：體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。四、教學反思：由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。再出示課文插圖，引導學生用語言描述畫中內容，自然引出課題。使學生激情再次得到了升華。四、說教具準備板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。教學要求：認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發(fā)表感受。引導學生說出：彎彎的月亮船。技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我先讓學生整體感知，再反復讀。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“sh232。理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。教師隨即出示句式：我看見（ ）。下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)?？偸且怨膭顬橹?，增強學生的自信心，保護學生的求知欲。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學生自己讀課文。低年級的學生要達到這理想目標并不容易。一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）生看圖編詩句。二、說教學目標：我制定了5個教學目標：認識“傘、紅”等八個生字，學寫“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。）（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。