【正文】 讀）輕一點，別驚動林中的小鳥?。?）師引讀生體會父親的知鳥。（生說，師相機引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們?nèi)祟惸軌蚋雍椭C地相處。 最新版。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。3．能用“快活”寫一句話?！袄琛鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“小”不是“水”。）（2）讀課文第2自然段后，完成上面的思考第1個問題。主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。交流反饋父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（播放課件《我是一只小小鳥》）聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。教學(xué)過程：一、媒體導(dǎo)，激發(fā)興趣。新標中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。所以我把本的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。①為什么父親不是“獵人”，我卻很高興？②體會我的思想感情。學(xué)生自由讀課文，要求準確、流利。2．重點指導(dǎo)：蒙、瞬、黎3．指導(dǎo)識記生字形。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。二、提問：，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助），讓學(xué)生帶著問題去讀書。：讀了課文以后，你們還想再來讀一讀嗎？下面就請小朋友們來輪讀課文。，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，或許想對全世界的人說。）如果你是林中的其中一只小鳥，你會唱些什么呢？（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活?。∵@時父親也很快活。）師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。三、再讀課文，理解文意，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）？誰能讀一讀？ “喜”組詞。你認為哪個句子生字比較多的，難讀的，找出來。教學(xué)目標認知目標：“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。u 在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（課件出示）二、品讀課文，體味父親知鳥、愛鳥（一）體味 “父親的愛鳥” ，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請大家快速朗讀課文， 最新版有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。）三、文本拓展、升華主題。教學(xué)重點、難點：體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。敘述部分可以請兩個組員讀。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。第二課時教學(xué)目的： 最新版1．理解課文。）③樹林和鳥最快活的是什么時刻？（清晨鳥唱歌的時刻。：生字卡片、PPT?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。他為小鳥的快樂而快樂。在文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。二、自讀文，感悟體驗這是一篇感情真摯的文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。在新程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。積累詞語。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。（三）品讀之三體會護鳥心愿此時，我真高興，父親——生：不是獵人。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。聽寫部分生字，板講大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來也就更輕松了。）⑤用“快活”說句子。3．受到愛鳥的教育。二、初讀課文。五、擴展：，建一個“小鳥樂園”。教學(xué)小結(jié)：本課時安排學(xué)生集中識字，朗讀課文，書寫生字。他一生中最喜歡樹林，而且還愛那些會唱歌的鳥。這一切都是因為父親是個知鳥、愛鳥的人。多么溫馨的場面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。