【正文】 的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠(yuǎn)難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。我和體委分別勸架。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識；能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化?？谑鼍毩?xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計理念：“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。副題目是指出所讀文章的名稱。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。（教師巡視指導(dǎo)）小組交流，合作評價。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。引導(dǎo)“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。本次44篇習(xí)作質(zhì)量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。六、作業(yè)成長的煩惱教學(xué)目標(biāo)：回憶成長中的煩惱，能運(yùn)用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關(guān)了電視。可由此也有了另一種擔(dān)心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。這時，其他人都哈哈大笑起來?？梢酝ㄟ^以下對話引導(dǎo)學(xué)生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內(nèi)心的感受怎樣？學(xué)習(xí)壓力重，作業(yè)如小山具體說說，你的作業(yè)怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學(xué)的煩惱都是來自于學(xué)習(xí)方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學(xué)、朋友之間的。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會以細(xì)節(jié)刻畫突出文章中心的習(xí)作方法。（看荷花圖）（1）想象中你認(rèn)為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知?dú)w路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”。、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，學(xué)會抓住人物動作、神態(tài)等把事情寫具體。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。6寫出的這個“感”確實是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。三、修改作文。回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))反饋、評價。當(dāng)我埋頭苦干，一步一個腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動形象。在籃球場上有一個陡壁，我們比賽誰能爬上那陡壁。為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。：盧溝橋事變是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的。，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者英勇行為的崇敬之情。借鑒處：王琴（一）導(dǎo)入讀第一節(jié)：“九一八”事變后，我國的形勢怎樣呢？指說。時間敵軍我軍 第二天凌晨人仰馬翻 吼叫同仇敵愾瘋狂撲來 哭爹喊娘奮起還擊狼狽而逃 ??舉起 冒著沖出 砍去??當(dāng)天晚上猝不及防 鬼哭狼嚎手握 腰佩抱頭鼠竄??悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊??（3）給學(xué)生23分鐘時間準(zhǔn)備，然后指名交流。（狠心）師評：同學(xué)們講得非常到位，故事就因日軍“蓄謀已久的挑釁行為”開始，讓我們一起來讀好它，讀出日軍的蠻橫無理，奸詐狡猾。（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。（2）指名分段，并說說理由。二、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。③指導(dǎo)朗讀。盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”⒉ 積累文中的四字詞語，分類摘抄下來，并任選兩三個詞語寫一段話。第二天凌晨，日軍炮轟宛平縣城，又遭到中國軍隊的，這就是震驚中外的“”，又稱“”。1．自由朗讀課文，畫出生字新詞?；匚段谋局?，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯。盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”號召全國軍民團(tuán)結(jié)一致，把日本侵略者趕出中國。中國守軍立即開槍還擊。面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9點凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進(jìn)攻宛平縣城的瘋狂進(jìn)攻未能得逞。三、練習(xí)鞏固。，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。①學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。（介紹日本過去和現(xiàn)在的一些卑鄙行為）四、教師總結(jié)：我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團(tuán)結(jié)才會發(fā)展，發(fā)展才能強(qiáng)大。（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。交流：第一處：（第3自然段）從這里，我們看到了（）的敵人。，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！（學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文）（四）感受形勢之危急，激發(fā)強(qiáng)烈愛國情導(dǎo)讀第6小節(jié)，作為中國人的我們該怎么辦？（號召）三個“危急”。（奸詐）（4）面對敵人的無理要求，守橋的中國士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。4．解題：“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?5．設(shè)疑：“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的？它有什么歷史意義？對我們有哪些啟示? 盧溝橋烽火教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課生字新詞，理解文中“氣勢洶洶、惱羞成怒、同仇敵愾”等詞語的意思，想象具體的畫面。事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的?。?）請同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？（4）課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國守軍的英勇呢？：“早有防備??同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續(xù)動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？（5）在體會讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊：同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：英勇的中國守軍：大刀：頃刻間：在硝煙和火光中：過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——：戰(zhàn)斗場面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)、動作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，在這個場面描寫中，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。四、學(xué)習(xí)第一段大家的預(yù)習(xí)都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。材料2：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。這才是我真實的成績，98，已經(jīng)心滿意足了。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個實驗時，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?教師做實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察。二、文后指導(dǎo)。要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內(nèi)容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。寫時要能充分表達(dá)自己的感情，寫出自己深受教育的體會。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（出示題目）審題：（1）你看明白什么？（2）要求的重點是什么？——圍繞人物的活動進(jìn)行想象，突出“趣”。再讀讀習(xí)作要求。三、出謀劃策（10分鐘）請同學(xué)們看屏幕，這是一篇我們同學(xué)的習(xí)作，讀讀這篇文章，結(jié)合我們的習(xí)作要求和剛才談到的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勀愕目捶ú⑻岢鲂薷囊庖姟＃┯形粋ゴ蟮恼軐W(xué)家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。六、評改習(xí)作。近視的煩惱讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學(xué)們奉送的外號“四眼”。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，促進(jìn)課堂多元對話。其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習(xí)作，看看你的進(jìn)步吧。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：由學(xué)生熟悉的古詩《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。）集體討論修改。第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。一篇文章，很可能是它的內(nèi)容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理發(fā)人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞匯豐富，意思表達(dá)得準(zhǔn)確。）二、聯(lián)系實際、點撥感悟聯(lián)系生活：同學(xué)們讀的時候產(chǎn)生了哪些想法？想到了什么？為什么會這樣想？點撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。如果以這次實驗為題，怎么擬訂？如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？……學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。但是，不說出來又會覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應(yīng)該對得起自己的良心。”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常。② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個具體的片段了。）A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險惡意圖，沒有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。(指名讀)然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。面對我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？指名讀可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣??）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？（2）守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？請同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛(wèi)國），真不錯！有