【正文】 園由昆明湖和萬(wàn)壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬(wàn)壽山占地面積僅是頤和園的1/4。這種機(jī)械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖能力的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生基本掌握畫(huà)圖的技巧。三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動(dòng)手操作中理解題意。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32247。畫(huà)線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強(qiáng)。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生正確理解一個(gè)數(shù)量的兩部分整體的關(guān)系，通過(guò)小組合作、討論與探究使學(xué)生初步理解已知一個(gè)數(shù)求比這個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方法。（3）、能根據(jù)條件和問(wèn)題畫(huà)出線段圖嗎？小組合作，試一試。基于上面的基本目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，確定了：“淡化分類(lèi)，強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。收獲一：在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，“淡化分類(lèi)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力的教學(xué)方式”，不僅讓學(xué)生的個(gè)性在課堂教學(xué)中得到了充分的尊重和張揚(yáng)，而且通過(guò)課堂上師生間平等的“學(xué)”與“導(dǎo)”活動(dòng)，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系在互動(dòng)、融洽、和諧中不斷向前發(fā)展的。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫(huà)線段圖，后嘗試解答，再合作研討?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思9今天教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，在昨天的預(yù)備教學(xué)時(shí)，我便讓學(xué)生做了預(yù)備題，即寫(xiě)出一句話，讓學(xué)生先找出單位“1”，再讓學(xué)生寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，通過(guò)幾題的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開(kāi)始教學(xué)學(xué)生例題，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1”與數(shù)量關(guān)系式，最后讓學(xué)生解答，學(xué)生也順利解答出來(lái)，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。本課通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過(guò)程，頗有收獲。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（一）》教學(xué)反思》。本節(jié)課中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)列算式，畫(huà)圖吃力，看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有真正的理解，需要多做題吧。而在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí)；這樣學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效。如教學(xué)例題時(shí)要用直觀線段圖對(duì)比。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。教學(xué)中定點(diǎn)找準(zhǔn)單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。以人為本是新課程改革的核心理念?！苯虒W(xué)一開(kāi)始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本設(shè)計(jì)中，通過(guò)解決“心跳問(wèn)題”、“獎(jiǎng)牌數(shù)問(wèn)題”等，能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。韓國(guó)的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚？（3）日本金牌數(shù)比韓國(guó)金牌數(shù)少13/24，銅牌數(shù)比韓國(guó)銅牌數(shù)少1/7。（一生在黑板上畫(huà)）（3）、說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？為什么這樣畫(huà)？（4）、現(xiàn)在能求出其它國(guó)家約有多少只嗎？試一試。在理解題意的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)求誰(shuí)，就是求誰(shuí)的幾分之幾，用乘法計(jì)算。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。二、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和分析能力。在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對(duì)教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話題的親切談話，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。教師在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32247。借助問(wèn)題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對(duì)列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí)，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深的體會(huì)到，要想讓知識(shí)真正地在師生互動(dòng)中，學(xué)生得到理解、接受并掌握起來(lái)，教師就要認(rèn)真地備學(xué)生，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到教育的最優(yōu)化。解答分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。43（2）323/4。學(xué)生畫(huà)線段圖的技能相對(duì)較弱。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)數(shù)據(jù)整理使學(xué)生關(guān)心生活，并能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生的情況請(qǐng)一生上臺(tái)板演）（4）、指著你的線段圖，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程教學(xué)中，教師在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊后，馬上進(jìn)入新課。分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高；同時(shí)也使課堂效率得到了進(jìn)一步的提高。如：在計(jì)算我班參加田徑隊(duì)的有多少人，在巡視檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）49247。中午做學(xué)生對(duì)19頁(yè)的練習(xí)三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯(cuò)；下午做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1”時(shí)出錯(cuò)，從這兒可以看出，我班學(xué)生對(duì)單位“1”的確定及數(shù)量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思15回顧本節(jié)教學(xué)，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:充分重視了學(xué)生的興趣，在整節(jié)課中我營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。另外，在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進(jìn)行分析，通過(guò)多變溝通聯(lián)系，如補(bǔ)條件，補(bǔ)問(wèn)題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度。通過(guò)多變溝通聯(lián)系。現(xiàn)行教材1003就是求100的3倍，100，引出100個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)質(zhì)是一樣的。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn)，一方面整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，受整數(shù)的影響，學(xué)生適應(yīng)度不夠；其次，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)把分?jǐn)?shù)計(jì)算的結(jié)果化成最簡(jiǎn)的把握還是難點(diǎn)，不易掌握。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生，