【正文】 認識電磁鐵的基本性質(zhì)。）設計意圖：培養(yǎng)學生動手的能力。知道了電磁鐵也有南北極，了解了電磁鐵南北極的變化規(guī)律。大家在具體實驗前請先想想怎樣做？在實驗中要分好工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現(xiàn)象，誰來數(shù)大頭針。提出問題師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。每個小組確定一個因素進行研究。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。需要老師的引導。師：同學們，你們也想親自動手來制作一個電磁鐵嗎？ 請看大屏幕按要求來學習。師：同學們設計的方案真不錯，你們還有其他的實驗方案嗎？請在老師的帶領下進行設計、討論并進行交流。（2）拓展知識。（出示課件）（注意引導：假設可以從電磁鐵的材料鐵芯、線圈、電池考慮，實驗中每次只能改變一個條件，其他條件不能改變。（一）認識電磁鐵。容易理解和掌握“電磁鐵”是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置這一基本概念。學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關？為什么？預設答案：a、與電池的正負極接法有關。導線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。想不想見識一下？師演示電磁鐵，吸、放回形針。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。）師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。使學生能從多方面多角度考慮問題。測試鐵釘電磁鐵去掉導線兩端的絕緣皮，接到電池上試一試鐵釘能吸起打頭針嗎？（可以）斷電后還可以嗎？（不可以）象這樣由線圈和鐵芯組成的裝置，叫做電磁鐵。：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ ？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。第一篇：《電磁鐵》教學設計與反思六年級科學上冊[最終版]《電磁鐵》教學設計及課后反思科教版教材小學《科學》六年級上冊一、教學目標科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發(fā)現(xiàn)。板書：電磁鐵研究電磁鐵的性質(zhì)同學們可以反復實驗幾次，觀察電磁鐵通電和不通電時有什么不同？（提示學生：因為我們實驗用的導線較短，這個電磁鐵是很耗電的，不要把它長時間接在電池上，如果長時間接在電池上，電池很快就會耗干。學生親手實驗，加深學生對所學知識的理解和掌握。）師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！同學們想試試嗎？二、制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造制作電磁鐵師：下面我們就利用課前準備的材料進行以下實驗：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。b、與線圈繞線方向有關。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。由于電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,適合學生開展多種研究，適應新課程改革中倡導的自主學習、合作學習、探究學習的新方式,讓學生通過觀察、分析等,培養(yǎng)學生的科學探究能力,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學生自主學習的精神。師：（出示課件）請同學們看圖認識什么是電磁鐵。）生：小組討論，填寫實驗方案表。師：同學們你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中還有哪些作用嗎？ 生：思考并回答。師：能把你們的實驗方案跟大家說說嗎？ 生：小組代表交流。（二）制作電磁鐵，比較與磁鐵的異同。學生已經(jīng)做過多次實驗,有一定的經(jīng)驗,但本實驗不好做,效果不太明顯。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。