【正文】 理解，但它是學(xué)生理解一般能量概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。也可讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)引出“能量”的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生針對上述實(shí)例，分析思考下列問題，得出動能的初步概念。）（4）怎樣比較小球動能的大??？（答：可以通過小球做功的多少來比較動能的大小，比如，讓它推動紙盒，紙盒被推得越遠(yuǎn)，說明它能做的功越多，具有的動能就越大。通過動能的探究，學(xué)生已知道控制變量法和轉(zhuǎn)換法，因此活動2可以放手讓學(xué)生自己去探究。（答：動能和重力勢能。（二）教具1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖11的實(shí)驗(yàn)。教師總結(jié)：運(yùn)動物體的動能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動速度兩個因素有關(guān)。②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。三、情感態(tài)度與價值觀：具有科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。②火車進(jìn)站時做減速運(yùn)動，它的動能 ；停止后，它的動能=。2．通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。結(jié)論：運(yùn)動物體的動能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大。思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發(fā)生變化?怎么變?第五篇：動能和勢能說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師同行們：大家好我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《動能和勢能》，下面我從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等六個方面進(jìn)行說課。但勢能課本說的比較籠統(tǒng)，定義給出抽象，學(xué)生不易理解，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：勢能的定義。觀看視頻，高空拋物實(shí)驗(yàn)引出質(zhì)量和高度影響重力勢能 怎樣探究影響重力勢能大小的因素？請同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)影響動能大小因素的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語言表達(dá)能力。，了解動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)，并運(yùn)用動能和勢能知識解釋生活現(xiàn)象。重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。重力勢能的大小跟物體的高度和質(zhì)量有關(guān)。提示：（1）利用控制變量法；（2）怎樣比較動能的大??？教師點(diǎn)評：在研究動能的大小的實(shí)驗(yàn)中采取了控制變量的研究方法。(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。（演示彈簧槍或課本圖14的實(shí)驗(yàn)，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。至于機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題，在這里不要討論。（答：重力勢能。）（2）變形的撐桿具有能量嗎？為什么？（答：變形的撐桿具有能量。）然后讓學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論：質(zhì)量相同時，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能大。為了給學(xué)生提供豐富的感性素材，具體教學(xué)中還可以多補(bǔ)充幾個生活中動能的實(shí)例。滾下的石頭為什么具有這么大的殺傷力？（3）一鐵路職工“中彈”昏倒：一乘客從疾馳的火車?yán)锶酉乱粋€小小的饅頭，正好砸在一位在鐵路邊值班的工人的頭上，這位工人當(dāng)即昏倒。知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。戰(zhàn)士們立即利用戰(zhàn)斗間隙，把一塊塊石頭搬到戰(zhàn)壕前沿。一個物體能做的功越多，這個物體的能量就越大。完成實(shí)驗(yàn)后，可組織學(xué)生討論以下幾個問題幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)的理解：（1）兩次實(shí)驗(yàn)中，分別控制哪些因素不變？哪些因素改變？為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（答：第一次實(shí)驗(yàn)中，小球的質(zhì)量沒變，在斜面上的高度變了；第二次實(shí)驗(yàn)中，在斜面上的 高度沒變，小球的質(zhì)量變了；因?yàn)橛袃蓚€因素（速度和質(zhì)量）會影響動能的大小，所以當(dāng)研究動能和其中一個的關(guān)系時，需要控制另一個因素不變。教材通過圖1325引導(dǎo)學(xué)生建立重力勢能和彈性勢能的概念。如讓學(xué)生說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能： 1）在海上行駛的輪船。圖b中：小孩下落時，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；小孩擠壓蹦蹦床，使它發(fā)生彈性形變，小孩的動能轉(zhuǎn)化為蹦蹦床的彈性勢能；蹦蹦床逐漸恢復(fù)原狀，把小孩上彈時，蹦蹦床的彈性勢能轉(zhuǎn)化為小孩的動能；小孩反彈起來后上升時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。(2)運(yùn)動物體具有能量嗎？（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動物體能做功。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。最后得出：運(yùn)動是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）5．布置作業(yè)閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。二、新課有關(guān)動能教學(xué)：（一）動能概念得出：（從大量實(shí)例中的共性概括出動能的概念），總結(jié)出能量的概念：物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量。五．布置作業(yè)： 思考“動手動腦學(xué)物理”的練習(xí)題；《練習(xí)冊》P77—．板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 動能和勢能 一．動能物體由于運(yùn)動而具有的能。運(yùn)用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。（活動3）探究重力勢能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢能越大。通過實(shí)驗(yàn)，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)意圖：抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識別各種能量的形式，學(xué)會利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。（三）學(xué)以致用出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，提高應(yīng)用物理知識解決問題的能力。交流討論法對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。主要是介紹能量、動能和勢能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動能、勢能大小的因素。結(jié)論：運(yùn)動物體的動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大。“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)