【正文】 __________________將來樹會更少嗎？______________________________________________六、布置作業(yè)： Section “預(yù)測未來生活”為話題，圍繞這一話題談?wù)撐磥砩顣鞘裁礃樱榻B未來生活狀況。（85分以上））選取暑假中感興趣的人或事，自擬題目，寫3篇記敘文，每篇字?jǐn)?shù)不少于700字，做在16K作文稿紙上；做完后用紅筆修改，每篇不少于10處地方。3．情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生身臨其境感受和體驗，使語言學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如形象的動畫向?qū)W生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數(shù)量多、速度快、質(zhì)量高，取得良好的教學(xué)效果。Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk can use these words: “ first, next, then and finally”.設(shè)計意圖：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同時介紹表示順序的副詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在本課時中涉及到的主要語言結(jié)構(gòu)有：Would you mind ??主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible情感目標(biāo)教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學(xué)會處理。拓展學(xué)習(xí)句型：Would you mind + doing ? ？ 和 Would you mind not + doing ?？二、學(xué)生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結(jié)合書本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動1a。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學(xué)國外，從現(xiàn)在開始，更應(yīng)該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。評價方法：任務(wù)型教學(xué)使每一個學(xué)生在自己的課堂學(xué)習(xí)活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達(dá)目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的欲望走向?qū)W習(xí)英語知識的實踐活動中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，很多學(xué)生當(dāng)堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的綜合語言運用技能得到了提升。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。步驟2：WarmingT: 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我。整個教學(xué)設(shè)計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。通過頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生的言語智能，既檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、教法1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本單元分為Section A、Section check A 提供了本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，并通過簡單的語言活動進(jìn)行操練和鞏固,Section B 是學(xué)生在掌握了Section A的基礎(chǔ)知識后的拓展和延伸。 , will , be 八、課后反思：第二篇：8年級暑假作業(yè)讀兩本書，寫兩篇讀后感，或作兩篇摘抄。Alex _____ ______(play)baseball with me this We _______ _____(get)up early tomorrow There ____ _____(is)an English test next Books will only ___________(are)on puters, not on ： 將上述句子改成一般疑問句： 、人們將不再使用錢。最后，再通讀一遍短文，看是否通順合理。首先，可根據(jù)在3b中的提示，介紹一下自己打算的工作、及生活的地點、自己的業(yè)余活動等情況。應(yīng)用一般將來時態(tài)，對某一話題展開充分的、合理的想象，同時也可用比較級結(jié)構(gòu)，增強與現(xiàn)在的對比效果。（75——84分）每天練字半小時（A4紙一頁）（共49頁）。體會在活動中學(xué)習(xí)英語的樂趣。Step 6 Play a to make your friends laugh? Practice First?next ?then? finally?設(shè)計意圖：采用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。戒驕戒躁，對任何事情都應(yīng)該學(xué)會三思而后行（Look before you leap）。學(xué)生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應(yīng)的提問語：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice?將requests 與正確的圖片配伍。步驟4：Consolidation知識拓展（）總結(jié)在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：（1）Could you read the letter for me, please?（2）Would you please open the window?（3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?（4）Could you help me? Could you give me a hand?設(shè)計意圖：知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語知識水平，克服單一的表達(dá)形式。教學(xué)活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。七、教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容：這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個重點句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動。設(shè)計意圖：利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。設(shè)計意圖：通過這兩個句型