【正文】 體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據經驗，你覺得像和物有什么關系呢？學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發(fā)現了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣?！窘虒W反思】本節(jié)課雖然是學生分組進行的探究活動，但考慮到學生實際知識和能力準備的情況，還是要在老師的引導、啟發(fā)下有順序地進行。（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。然后介紹實驗器材及使用方法。二、放手探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)科學教學要以學生為主體，以探究為核心。（三）平面鏡的應用，學生歸納出：平面鏡可以成像2．學生利用潛望鏡模型觀察，課件展示光路圖，歸納得出：平面鏡可以改變光路（四）小結與練習（五）社會調查？有哪些應用？ ？五、板書設計平面鏡成像平面鏡成像特點：平面鏡的應用：（1）成虛像（1）利用平面鏡成像（2）像與物大小相等（2）改變光路（3）像與物體到鏡面距離相等(4)像與物的連線與鏡面垂直六、教學反思讓學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學探究過程中去呢？《平面鏡成像》一課的教學給了我許多有益的啟迪。（創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣）在實驗的基礎上得出虛像的概念（二）科學探究在這個環(huán)節(jié)將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結論的順序進行。（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。天上有行云，人在行云里。（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車觀后鏡 B．太陽灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。課時安排 1課時 教學設計(一)教學流程 1．復習導入我們能看到本身不發(fā)光的物體是什么現象?看電影時我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫面，為什么? 2．課前熱身小學里我們學過“猴子撈月一場空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。2．平面鏡成虛像，簡述虛像是怎樣形成的。S 39。 教學難點理解平面鏡成像時“物遠像不小”，探究實驗中確定像的位置。[問題3]怎樣測量物體和像到平面鏡的距離用刻度尺測量點燃蠟燭以及用于確定像位置的蠟燭到平板玻璃板的距離。能根據平面鏡成像特點作圖。三、教學重點與難點重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗計劃 難點：虛像概念的建立四、教學用具兩只相同的蠟燭、平板玻璃板一塊、平面鏡一個、玻璃板支架一個、刻度尺一塊，白紙一張五、教學過程（一）提出問題從每天照鏡子引入，欣賞圖“湖邊垂柳”進一步擴展平面鏡的概念，同時感受自然之美。平面鏡所成的像是虛像；像的大小與物體大小相等；像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離；像和物體的連線與平面鏡垂直。實驗設計 1)【師問】問題1：如何確定像的位置？ 問題2：應該選擇什么器材進行探究？問題3：如何比較像與物的大小關系？【生答】用薄玻璃板代替平面鏡便于透過玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。叫做虛像課堂練習1．小麗同學站在豎直放置的平面鏡前1m處，當她靠近平面鏡時，則鏡中她的像的大小會（B）A．變大 B．不變 C．變小 D．無法確定2．（2014年廣元中考題），那么他在鏡中的像（A．，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠離平面鏡 C．，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠離平面鏡課堂小結一、像與物關于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。3．通過觀察感知球平鏡對光線的作用?；? 練舞房的墻壁上總又一面很大的平面鏡，有什么用? 明確：平面鏡可以利用光的反射成像，練舞者可以從鏡中觀察自己的動作糾正錯誤。(2)鞏固練習①在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，在桌面上豎立一塊(玻璃)作為平面鏡，實驗時，要使鏡后的蠟燭與鏡前蠟燭的像完全重合，這是為了（確定像的位置）。教師：得出猜想。要避免放得過松，導致探究活動進行不完，同時要堅持教師的引導與學生自主相結合的原則，讓學生逐步完成實驗，在教師的引導下相互交流與評價得到結論，從而完成了本節(jié)教學目標。課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。設計實驗；在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵 教師引導學生設計實驗：(1)如何選用器材？主要引導學生思考：如何確定像和物體的大小關系？在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。我在本課的教學中充分體現了這一理念。指導學生閱讀教材78頁像與物體的對稱關系并完成作圖。具體的方法:教師引導探究法,學生自主探究法,、教學程序設計：（一）引入1．展示生活中學生熟悉的鏡子 2．演示小魔術：澆不滅的蠟燭。過程與方法:（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄?！畎紫呎沼靶校煸谇逑?。