【正文】 ，要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的教育技能，把在國(guó)培中學(xué)習(xí)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法活學(xué)活用到自己的教學(xué)實(shí)際中去，逐步、不斷地提高自己的教學(xué)水平。她告訴我們“童心是作文的根”學(xué)生寫不出作文的原因是老師的眼中只有“文”，缺乏對(duì)童心的關(guān)注與尊重，告訴我們要為心靈而寫作，而她的教學(xué)指導(dǎo)具體而有效，比如她的教學(xué)策略中的思維導(dǎo)圖法，為我們打開了作文教學(xué)中教什么，怎么教的大門，也為學(xué)生打開了怎么寫，寫什么的大門，非常的實(shí)用所以我在反思，我的學(xué)生不會(huì)寫作文，是因?yàn)槲疫@個(gè)語(yǔ)文老師不會(huì)教。如南方和北方存在哪些矛盾，這些矛盾的表現(xiàn)是什么？再次，課件制作上、課程安排上功夫很深。2018年4月2日第三篇：國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)（二）槐樹鋪中學(xué)李曉華今年的雙十一，我們一行四人（楊華、王艷軍、王俊林和我）帶著聽課筆記本和教材又一次來(lái)到了美麗的冶西中學(xué)參加國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。當(dāng)我聽著宣教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處?；仡櫸业恼n堂，比較注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂所有學(xué)生都積極參與，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生層層深入，那種沉著，那種自信也都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。我第一次見呂老師是在閱中考卷時(shí)，當(dāng)時(shí)他是歷史組的組長(zhǎng)。語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)模式有規(guī)可依，有型可據(jù)，雖然也有各種各樣的課堂呈現(xiàn)模式，可其教學(xué)形式在日常的教學(xué)中已具有相對(duì)固定的模式。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我作為年輕老師，對(duì)這個(gè)問題更是頭痛萬(wàn)分，在每單元的習(xí)作