【正文】 己的缺點(diǎn)和不足，在以后的教學(xué)中，我會嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，提高自己的教學(xué)能力；即使不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學(xué)生涯。重要的是讓孩子們積極參與到小組討論中來。湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點(diǎn)。二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活性。我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為了充分調(diào)動孩子們的積極性，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上下了一番工夫。三是：練習(xí)的針對性。在教學(xué)中，學(xué)生對湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法，只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個算式來口算的方法。進(jìn)位加法教學(xué)反思15《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是以上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和近階段學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）知識為基礎(chǔ)的，教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。后來有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四道算式得數(shù)的個位都是2，這實(shí)際上已經(jīng)涉及到了計(jì)算過程。再次感悟到了實(shí)踐出真知的真理。除了筆頭計(jì)算，還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計(jì)算過程。上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。針對課堂練習(xí)的高效性這個研究課題，我主要想通過以下兩點(diǎn)來體現(xiàn)：一是：練習(xí)的層次性。使學(xué)生看到在計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，有多種不同的計(jì)算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。給7湊十需要3,7加3等于10。進(jìn)位加法教學(xué)反思10在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，我認(rèn)為剛開始時的教學(xué)重點(diǎn)是：理解湊十法的思維過程，教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的多樣性。班級的搗蛋鬼顧恒爾和公子蘅和端正的做好了。本課教學(xué)中，安排卡通人物“小明”貫穿整個教學(xué)，讓小明與小螞蟻的互動吸引學(xué)生注意，通過幫小螞蟻回家提高估算能力，進(jìn)一步體會“滿十進(jìn)一”；小螞蟻請吃蘋果三個題組發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律；和小螞蟻玩轉(zhuǎn)盤游戲，鞏固算法，提高口算速度；與小螞蟻的告別，解決實(shí)際問題。如果前面的20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好，那么這節(jié)課就會寸步難行。在新教材中，像58+6=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動手?jǐn)[一擺。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。對于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時間控制上有些偏差。通過競賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，及時讓孩子感受到成功的喜悅。通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。如“你是把8湊成10，再加上其它的數(shù)。擴(kuò)展資料：進(jìn)位加法教學(xué)反思進(jìn)位加法教學(xué)反思進(jìn)位加法教學(xué)反思1興趣是最好的老師。這節(jié)課也存在著不足的地方。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。進(jìn)位加法教學(xué)反思范文4《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個難點(diǎn)，我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮，對學(xué)生的`巡視走馬觀花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí)，包括兩數(shù)個位相加是10的，以及兩數(shù)個位相加是十幾的。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課時，結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)進(jìn)位加法時，為了讓孩子們理解“個位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過擺小棒，動畫展示的方式來加以理解。因此，在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個位對齊”、“從個位加起”、“個位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則，我?guī)Ыo孩子們一首兒歌。于是我放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在匯報(bào)時我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有計(jì)算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多。因此，由學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺擺小棒，介紹算法是最初的設(shè)想，還能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。進(jìn)位加法教學(xué)反思9今天，王主任和尚校長早早的來到了二年三班的教師。課后，王主任和尚校長對我上的課提出了表揚(yáng)也有批評：①教態(tài)很好，能關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)②語言不夠親切：上課時語言有一些嚴(yán)肅，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，語言應(yīng)更幽默、可愛。并且，在以后學(xué)習(xí)的計(jì)算方法中經(jīng)常會用到。以9加幾教學(xué)內(nèi)容為例，我首先讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識，再讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。本節(jié)課的重點(diǎn)算法就是相同數(shù)位相加，算理則是個位相加滿10要向十位進(jìn)1，本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的想法，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我特意安排了“小手對數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個版塊，旨在通過多個練習(xí)，針對性的進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練和難點(diǎn)的遞進(jìn)式突破。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用的一項(xiàng)基本技能。我緊接著追問：為什么得數(shù)的個位會都是2呢？在這樣的引導(dǎo)中孩子回憶到這一組題目都是先把個位相加，都是先算的4+8，所以得數(shù)的個位都是2。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生操作小棒理解“滿十進(jìn)位”的算理。三、重視語言表達(dá)，鞏固算理為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解，要通過大量的練習(xí)。在學(xué)生列出9+3=12時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。進(jìn)位加法教學(xué)反思11《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的基本思維過程，從一開始的實(shí)物操作（主題和小棒）、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程），再到最后的符號操作（語言表征，計(jì)算結(jié)果），讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡，繼而達(dá)到理解算理，掌握算法的目標(biāo)。要教學(xué)這種方法。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報(bào)結(jié)果：根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。給8湊十需要2,8加2等于10。這后果就是課上鞏固練習(xí)的時間過短，沒能讓課堂發(fā)揮最佳效果，知識點(diǎn)也未能及時鞏固。今天我來到二年三班，孩子們也格外懂事、聽話。計(jì)算與趣味。數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用的一項(xiàng)基本技能，而20以內(nèi)的進(jìn)位加法更是重中之重，必須讓每個學(xué)生都切實(shí)掌握。探究與合作相結(jié)合“授人以魚，不如授人以漁”、教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問題的實(shí)際距離，對原有教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，