【正文】 的問題與同伴討論或?qū)懺诤诎宓囊呻y卡上，比一比，看誰的問題多？解決的辦法多？師參與指導(dǎo)總結(jié)升華 比較算法師：同學(xué)們，你都遇到了那些問題？怎樣解決的？學(xué)會了嗎？誰愿意把計算的過程講給大家聽？（生邊板演、邊講解）總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這道題目與前面的題目有什么不同嗎？（對，我們今天學(xué)習(xí)的是兩次連續(xù)退位減法，哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1當(dāng)10再減。第一篇：連續(xù)退位減法教學(xué)設(shè)計（1）知識目標(biāo)：結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算過程，初步掌握計算方法。（學(xué)生可能提出三種估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））師：這三種方法，哪一種估算結(jié)果最接近準(zhǔn)確數(shù)呢？想不想動筆算一算？3．合作交流、探究算法。出示題目：麗江動物園最有名的要數(shù)猴山、大象館和孔雀園。通過欣賞美麗的景點激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，、讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰到好處的進入到新知的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)算法，強調(diào)驗算0 3 驗 2 4 5 4 0 33 4 8 1 5 9第四篇：《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達出來每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的?？墒锹犃嗽u課之后，我頓時茅塞頓開，原來，我在讓學(xué)生說時，沒抓住重點，我只是讓學(xué)生說整個算式的計算過程，沒有把十位的計算過程單獨拎出來講，學(xué)生不明白哪個是計算的重難點。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思6二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語，有的看著我……，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師，個位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退??？這時小華說：老師我會我會。百位上是幾？1。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。教師抓住從1到0，引導(dǎo)學(xué)生思考1和0到底有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)現(xiàn)1是有，0是沒有，從有到無的變化。因此我決定對課前三分鐘進行改進，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的基礎(chǔ)。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。這是一個非常漫長的過程，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實踐、自主探索的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程。14能不能減8？能。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。借到后，往后走，0上有點看作9。通過本課的教學(xué)深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學(xué)生估算時，學(xué)生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的 0 ”要看成 9 再計算，從而突破了知識的難點。（2）個位38不夠減時怎么辦？（3）要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？（4）總結(jié)被減數(shù)中間有0 的退位減法怎樣計算？ 學(xué)生圍繞自學(xué)提示進行嘗試計算。你們的收獲是什么呢？我們班的同學(xué)都很厲害懂得用學(xué)過的知識解決生活中得問題，希望你們能繼續(xù)保持這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。你有信心嗎？第一關(guān)：656 －198=第二關(guān)：343 －157=第三關(guān)：754 －196=第四關(guān)：826 －637=生逐題做，講評答案。準(zhǔn)備鋪墊：出示題目：聰聰準(zhǔn)備了兩輛大客車，這兩輛車共有82個座位，車上已經(jīng)坐了64人，還有多少個空位？學(xué)生獨立筆算，說計算過程。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。生看課本，鞏固理解。理解筆算減法的計算方法，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算連續(xù)退位的減法題。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生今后利用線段圖解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題。在今后計算題教學(xué)中，自己注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提醒學(xué)生要抄對題中的數(shù)字，計算過程一定要細心，計算完后及時檢查等。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強化。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄翱墒?，現(xiàn)在十位上有珠子嗎？”“沒有。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。整個教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學(xué)生可能會不知其所以然。，孩子們板書上書寫太亂。教師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時間。怎樣的板書書寫形式更能讓學(xué)生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：加強口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。獨立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了