【正文】 美之情。，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚?！吨勺优肥悄纤卧?shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。漢字在發(fā)展過(guò)程中凝聚了五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入，激興趣：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，祖國(guó)的山河非常秀麗，吹來(lái)的風(fēng)里都有花草的香味。五、總結(jié)方法，學(xué)以致用通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩(shī)讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。出示課件24：（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。讓學(xué)生通過(guò)在景物前面加上修飾詞，將詩(shī)句描繪的畫面具體化、形象化，為說(shuō)出詩(shī)里描寫的景象打下基礎(chǔ)。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L(zhǎng)一點(diǎn)。（3）齊讀。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們?cè)趺醋x這首詩(shī)的這兩句，來(lái)感受詩(shī)人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。此次再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。羈留異鄉(xiāng)的游子，見到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。風(fēng)雪夜，作者失眠了，于是數(shù)著更數(shù)，感慨萬(wàn)千，又開始思鄉(xiāng)了。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒有生字，讓我們來(lái)齊聲背一背。結(jié)合注釋揣摩詩(shī)句的意思。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的？張籍在（街上、院子里、大樹下）看到_____聽到_____感到_____（課件）（體會(huì)作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風(fēng)”張籍“見”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了______想到了______想到了_______（課件）（體會(huì)作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬(wàn)緒縈繞心頭的“意萬(wàn)重”）于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。（課件）五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。前兩遍注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨(dú)、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀——（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質(zhì)疑問(wèn)難 師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（二）拓展延伸師：你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺得誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、孩子、兄長(zhǎng)……）穿插情境誦讀：──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（全班齊讀此句）（三）回歸課文 師：輕離別，你們居然說(shuō)我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是……（三）對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。《長(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。不管我們?cè)谀睦铮H人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國(guó)他鄉(xiāng)，祖國(guó)總在心里。師指導(dǎo)。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。二、激趣導(dǎo)入，讀寫詞句，感知秋思。這一句，表明了作者的心情是頗有些激動(dòng)，甚至有些豪邁的。作客他鄉(xiāng)，見秋風(fēng)而思故里，托人捎信。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。“正是河豚欲上時(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解。詩(shī)中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩(shī)有聲有色，以動(dòng)襯靜。詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。：，小試牛刀。（5）有感情地朗讀全詩(shī)。（1）這首詩(shī)都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說(shuō)的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩(shī)的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩(shī)中所寫春天的美景。春風(fēng)拂面，送來(lái)花草的芳香。（2）詩(shī)中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。）二、初讀感知，識(shí)詩(shī)文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。，并有感情地朗讀《絕句》。關(guān)注漢字文化：中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩(shī)的意境。，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學(xué)生讀課題?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。、背誦古詩(shī)。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。，說(shuō)說(shuō)自己的感受。、背誦古詩(shī)?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。二、初讀課文，解決字詞。《舟過(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。四、品讀欣賞，深入探究。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，借助插圖，展開想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩(shī)1400多首，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。）三、讀想結(jié)合，明詩(shī)意，想畫面。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽(yáng)光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。出示課件27：三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境，讀通詩(shī)句，是學(xué)好古詩(shī)的前兩步，詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？理解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來(lái)總結(jié)。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、說(shuō)出游路線圖，不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩(shī)中的美景并說(shuō)一說(shuō)。八、板書設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧?kù)o的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩(shī)色彩明快，意境開闊?！督^句》中教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說(shuō)具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。第五篇：《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。一程又一程，就像一個(gè)趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過(guò)的路的感嘆。“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。他鄉(xiāng)的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國(guó)的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。（課件）美讀《秋思》?！堕L(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。（多媒體展示作者簡(jiǎn)介）（二）細(xì)細(xì)體會(huì)：，明白了大致意思，那么老師想問(wèn)：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。② 想象張籍會(huì)在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。板書“意萬(wàn)重”然而，作者的“意萬(wàn)重”都是由于這輕輕拂過(guò)的秋風(fēng)引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）詩(shī)人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”