【正文】 ，而是透過學(xué)生之間思想的碰撞，真正到達(dá)解決問題的目的。生本英語就是這樣，讓學(xué)生在用英語的活動(dòng)中，自主，快樂的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富。最后是學(xué)生的Show time，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都自編自演一個(gè)關(guān)于旅行或者是旅行計(jì)劃的英語小劇。隨后學(xué)習(xí)課文，自學(xué)、復(fù)述課文都不在話下。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。在廣州珠村小學(xué)五年級(jí)英語課U8 Ben39。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)至少介紹5處，而在全班分享時(shí)，準(zhǔn)備少的有九處，多的盡然達(dá)到了二十多處。三、生本過程中遇到的問題通過觀摩這11節(jié)課堂，生本課堂讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。才不虛此行。用活動(dòng)復(fù)習(xí)單詞和基本句子后，學(xué)生分享自己想進(jìn)行的國外旅程并介紹favourite place。課堂上，學(xué)生先分享自己有空時(shí)常做的活動(dòng)以及收集到的關(guān)于描述活動(dòng)的單詞和短語。課堂就應(yīng)實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢我們能夠這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在XXX的教學(xué)境界。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的教室必然是思考的教室。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。它的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。再次，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育，無非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng)，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。要從教給學(xué)生變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做，這說起來似乎很容易，但真的要實(shí)施確實(shí)很難的，人要改變自己的觀念和心理是最困難的事。在這個(gè)過程中，老師可能要思考很多反思很多總結(jié)很多也付出很多，但只要學(xué)生走上生本課堂的教育的大道，對(duì)我們對(duì)學(xué)生都是無比幸福的。備課需要更精心，教師的“教”更要靈活在課堂上學(xué)生也經(jīng)常能提出我備課時(shí)多預(yù)料不到的問題，所以備課要更充分?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。生命不息，學(xué)習(xí)不止！生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 9上學(xué)期以來，黌舍屢次組織我們研究升本教育理念，目的是把升本教育推向教室。所以，我們務(wù)必慧眼識(shí)英才，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長，使他們?nèi)巳擞兴L，個(gè)個(gè)是人才。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。然而在以上的教育觀中，老師的仍是排序在第一位的，學(xué)生為主體仍是排第二位的?！辈扇×艘詫W(xué)定教的教學(xué)方法，是我們應(yīng)該追求和推崇的。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。學(xué)生的能力也就得不到提升。再次：要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)。教研員培訓(xùn)讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的洗禮。我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。因此，一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動(dòng)真正成為“生命的活動(dòng)”。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電機(jī)會(huì)，使我對(duì)教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，最好把學(xué)生分成組，通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論可以起到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以我覺得生本教育這類教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)解應(yīng)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也必須會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)常識(shí)的好處，投入真恰好處上的研究。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。我們都知道，小孩子一旦接觸了外界，就會(huì)不斷地提出問題，經(jīng)常問一些為什么的問題；可是，經(jīng)過幾年、上十年的教育后，我們的孩子、我們的學(xué)生不管知道不知道，再不愿意問為什么了，這是為什么？這難道不能引起我們的深思嗎？我們仔細(xì)想想，就可以醒悟，就會(huì)明白“教育過程的主人和主力原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童，否則，我們的教育工作就會(huì)做不對(duì)，做不好，做不了?？傊ㄟ^這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。逐步具備開發(fā)課程的潛力，真正做到:以教材為軸線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，切實(shí)搞好課程整合。“人生也有涯，而知也無涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識(shí)也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了XXX的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾研究、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一齊開始學(xué)著上“生本課”，我對(duì)生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。我以前并沒有覺得小組合作能發(fā)揮這么大的作用，但是現(xiàn)在，學(xué)生會(huì)自覺地管理自己小組同學(xué)，我相信只要堅(jiān)持小組合作，不斷完善小組合作，一切都會(huì)越來越好。放手不等于放縱，這手怎么放要大量額度準(zhǔn)備和引導(dǎo)。就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；倫理觀：高度尊重學(xué)生；行為觀：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源；課程觀：小立課程，大作功夫；方法論：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后會(huì)，教少學(xué)少；以學(xué)定教，不教而教。這樣的教育才是老師和學(xué)生所向往的教育。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)研究生本教育理念，將生本教育深入開展下去。在教室上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)研究，獲取常識(shí)和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識(shí)，他們本性有成就感，自信心增強(qiáng)，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對(duì)研究更加有興趣了。最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。我們認(rèn)為討論的問題務(wù)必是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。全國小語會(huì)理事長XXX說：“語文教學(xué)必須要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，發(fā)起簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。課堂上，學(xué)生分享了知道的famous places，自己的travel plan，更多的時(shí)間仍然是學(xué)生以travel為主題，自編自演英語小劇。接著學(xué)生學(xué)課文并復(fù)述。老師要求學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)至少介紹5處，而在全班分享時(shí)，準(zhǔn)備少的有九處，多的盡然達(dá)到了二十多處?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。生本英語就是這樣，讓學(xué)生在用英語的活動(dòng)中，自主，快樂的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是嘮嘮叨叨，生怕學(xué)生聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，這樣太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去學(xué)習(xí)，但到最后卻往往是自己失敗。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。隨后學(xué)習(xí)課文，自學(xué)、復(fù)述課文都不在話下。每一節(jié)的展示課，發(fā)現(xiàn)孩子們都是自信的、快樂的，生本英語就是這樣，讓學(xué)生在用英語的活動(dòng)中，自主，快樂的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富。繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。本節(jié)課的重頭戲仍然是學(xué)生自己編演英語小劇今天上午，英語骨干班學(xué)員老師上三節(jié)生本教育體驗(yàn)課。然后學(xué)生相互邀請(qǐng)對(duì)方參與自己周末的活動(dòng)。透過學(xué)習(xí)“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：“潛心會(huì)文本”。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比透過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂帶給了有效的手段?；蛉缙缭V，低聲吟唱。生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。“靈活用方法”我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得簡單、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。思考是高效教室的催化劑，是高效研究的助跑器。學(xué)生能夠心甘情愿的研究，能夠帶著興趣去研究。XXX援用XXX的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”， 先“主體”后“主導(dǎo)“學(xué)生一旦領(lǐng)悟到科學(xué)的、富有成效的學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但究其實(shí)際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。以往我們都習(xí)慣了去教去傳授，老師每天都跟在學(xué)生后面，催著學(xué)生背啊寫啊，好像學(xué)習(xí)不是學(xué)生的事而變成了老師的?？傊?，我不認(rèn)為生本教育是完全的放手，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的習(xí)慣、品質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的發(fā)展。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性小研究，每個(gè)小研究我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。以前在我們的教室上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生研究的`積極性可想而知，在這類教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到，而是用的恰到好處。通過研究，我覺得自己雖然是個(gè)老教師，但對(duì)生本教育而言，照舊一位有待發(fā)展的教師。所以，我們教師應(yīng)以自身發(fā)展為己任，以學(xué)生成長為重任。五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。誠然，教師在課堂中應(yīng)該導(dǎo)，但教師如何“導(dǎo)”，導(dǎo)到何種程度？“導(dǎo)”在課堂教學(xué)中占多少比重？學(xué)生的主體地位怎樣真正體現(xiàn)？我們的研究卻重視不多。如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時(shí)人的內(nèi)部自然規(guī)律起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。通過學(xué)習(xí)，我覺得教師至少要做到以下幾點(diǎn)，才能把“生本教育”落在實(shí)處。由于我們是普通中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，再加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這對(duì)“生本教育”是一個(gè)沖突，但我們不能因?yàn)橛欣щy而不去做，或是不愿意去做。但培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來的學(xué)生