【正文】 數(shù)學生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。三、以原有的生活經(jīng)驗為背景，給與學生探索的空間?！墩J識人民幣》這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在講述進率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學生在玩中學，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。我說錢數(shù)，學生快速擺出，比一比誰擺的快，在看看小組中有幾種擺法。2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。認識人民幣教學反思12《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學內(nèi)容。另外，學生在回答完問題后，我雖然有進行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。第四篇： 《人民幣認識》教學反思《人民幣認識》教學反思作為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的 《人民幣認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。經(jīng)過兩節(jié)課的教學嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動”，取名叫“愛心義買”，教學時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認真學習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學習任務，通過今天的學習，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學們。如何進行知識的鞏固和內(nèi)化課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的機會和時間就變少了，本課我在每個教學環(huán)節(jié)都安排了與之相適應的練習，力求形式多樣一些，多為主題服務一些。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習?！度嗣駧耪J識》教學反思 4在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數(shù)學活動《認識人民幣》?！庇幸唤M在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些。正當同學們買賣熱烈時，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學日記。從上述案例中我體會到，學生學習方式的轉變關鍵在于教師?！墩J識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？由于數(shù)量關系簡單，數(shù)據(jù)也比較小，有些學生可能很容易找到答案。當然，我的課還有很多缺點，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時候有點隨意；對學生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。其實他們平時在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。在學生交流時，我及時板書并以“你是怎么想的”來引導學生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學生進一步交流。在上述教學過程中，我的要求是答案越多越好，于是學生挖空心思去想不同的方法，導致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。在“人民幣的認識”教學中，我從實踐、反思到再實踐、再反思，真正領悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學效率的重要性。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比較好的學生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學生。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學生的思考，對所學內(nèi)容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內(nèi)容。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學生的心理，在課堂上學生用手觸摸學具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學知識。在此基礎上我就發(fā)揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！邦櫩汀?興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角?！袄蠋?，我會分！”在學生認識人民幣后，如何引導學生結合已有的經(jīng)驗，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學生小組合作，把兩套人民幣進行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當時，看到學生那種積極參與，認真思考，熱烈討論的學習氛圍，我也被感染了。反思自己的教學過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。當我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機會更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時，有一定基礎的孩子能滔滔不絕，沒基礎的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣。提供什么樣的背景情境。本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。（小小）人民幣的加減法更是難點很多學生雖然會認，但是并不會算。我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經(jīng)驗。這樣進行操作的話，學生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對人民幣有了更多的認識，并因此對人民幣產(chǎn)生更大的興趣。教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學生準備小信封裝好錢幣，讓學生操作完后能夠及時擺好。購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。認識人民幣教學反思8今天數(shù)學學習《認識人民幣2》。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，分幣的熟悉是不容忽視。根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設計了許多的活動。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。認識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學味。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎。人民幣。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。第三篇：認識人民幣教學反思認識人民幣教學反思認識人民幣教學反思1《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。第一篇：認識人民幣單元反思《認識人民幣》單元教學反思《認識人民幣》這一單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息；能正確地解決購物時常見的問題……要完成這些目標，要依賴于學生豐富的生活經(jīng)驗。下面是我對《認識人民幣》的教學反思。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進行了科學的整合，設計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的認識和元、角、分進率通過故事串起來教學，充分體現(xiàn)數(shù)學課中有活動，在活動中學數(shù)學。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。認識人民幣教學反思7本節(jié)課我從以下幾個方面設計這節(jié)課的：由于學生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發(fā)學生的已有經(jīng)驗同時進入今天的學習內(nèi)容。課前我讓學生準備人民幣的學具。要求：重視課程標準，重視教師用書。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數(shù)學16年級教材熟悉的重要性。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。起初，我選課題的時候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最后還是決定挑戰(zhàn)自己，突破自己的`固有狀態(tài)。另外在教學技能上，我還有許多要改進的地方。二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題。這一知識點對于一年級的39。 當然我也有一定的困惑：分幣的教學如何達到理想化，其意義何在？學生對分幣非常陌生，因為“分”在實際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學生常見的僅限于超市的購物小票，對于分幣，也基本上是忽略不計的。使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值，進率，還要引導孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的?？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。但是，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。在匯報時，每個小組都有幾種不同的分類方法。”“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進行了大量的準備，給學生準備了錢箱、信封等。大部分小學生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。三、數(shù)學思想在教學中有效的滲透在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學思想。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究。因此人民幣的學習對學生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。第一次教學：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。應該說，這些答。師：請小朋友們動腦筋想一想，你準備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！在學生獨立思考、小組交流的基礎上，進行全班交流。其次是換錢，學生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。在教學過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學生精神境界的獎勵。在小學數(shù)學教學中蘊涵著許許多多的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想的滲透對學生日后學習都有一定的幫助，讓這些數(shù)學思想成為學生數(shù)學思考的一種支撐。2．在《人民幣的簡單計算》例題是這樣這樣設計的：有四種雜志，單價分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。放手讓學生去想去學。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。注重數(shù)學知識與學生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學習的成果——“學有用”在有趣的買賣過程中，學生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務于生話，真正體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值，使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，使學生感到學習數(shù)學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。“顧客”們買得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白?！绷硪唤M的學生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類。有些教學環(huán)節(jié)的設計還有待優(yōu)化。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。同時我們也總結出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現(xiàn)不同的人在學習中的不同體驗和收獲。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學習的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節(jié)課學習的動力。那么，在孩子們這種認知條件下，認識人民幣起始課中的“分幣”的認識，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關于“分”的知識硬灌輸給學生。例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分看到那么長的一個算式，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼?！墩J識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學生自主