【正文】 年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。只要在教育教學(xué)對(duì)留守兒童播撒真愛(ài)，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，很多南下務(wù)工家長(zhǎng)把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。鼓勵(lì)留守兒童正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。老師布置的作業(yè)愛(ài)做就做，不愛(ài)做就不做。第五篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童論文農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的探討雷秋菊論文摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育的探討 論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村,小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué),創(chuàng)新,教育[摘要]：針對(duì)農(nóng)村教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，本文主要從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“激勵(lì)學(xué)生思維”、“開(kāi)放課堂教學(xué)”這四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。動(dòng)態(tài)性教學(xué)程序往往是“由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐”，這樣由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。在美國(guó)，各個(gè)學(xué)院乃至整個(gè)社會(huì)最忌諱因循守舊，崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。針對(duì)“三個(gè)中心”，教師要有現(xiàn)代的教育觀念，實(shí)行由“以書(shū)本為中心”向“以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，牢固樹(shù)立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。所以說(shuō)，創(chuàng)造性的想象的突出特點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)乙說(shuō)：“水，如一面明鏡，清澈見(jiàn)底，如我們的心靈，潔凈無(wú)暇?！案形颉卑▽?duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，才會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長(zhǎng)全力支持學(xué)生讀課外書(shū)其實(shí)是很難的，有不少學(xué)生向語(yǔ)文老師抱怨，課外一讀課本以外的書(shū)，家長(zhǎng)就極力反對(duì)，說(shuō)什么又在看閑書(shū)了，將來(lái)考試又不考，白浪費(fèi)時(shí)間?！本艂€(gè)字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書(shū)需要有所選擇的道理。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生課外閱讀或鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀時(shí)，切不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)課外閱讀是為了學(xué)生在考試時(shí)寫(xiě)作文，否則，學(xué)生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無(wú)用的作文書(shū)了，家長(zhǎng)也會(huì)把作文書(shū)奉為圣書(shū)。開(kāi)學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計(jì)劃，在第一天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書(shū)筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過(guò)程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)記下來(lái)，把在課外閱讀過(guò)程中收獲的成果和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考雷秋菊論文摘要：指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考 論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo),學(xué)生,課外閱讀,思考“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我國(guó)古代文人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，英國(guó)大作家莎士比亞也曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。這些對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要的意義。而想象力正是這個(gè)“新”字的具體體現(xiàn)。如用“二十年后的我”為題寫(xiě)一篇想象作文。參考文獻(xiàn)：［1］張?jiān)圃?，［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2001. ［2］巢宗祺，雷實(shí)，［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，雷秋菊論文摘要：作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的探討論文關(guān)鍵詞：作文,教學(xué),想象力,培養(yǎng),探討作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，特別是對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。為此，教師應(yīng)該教育和鼓勵(lì)學(xué)生破除“唯書(shū)”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生善于標(biāo)新立異。因此，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力安排教學(xué)程序?？傊?，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。作為班主任，我利用每周的地方課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。三、關(guān)注留守兒童的心理健康由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。二、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守伙伴們，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，生活在同一片藍(lán)天下。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問(wèn)題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)??，李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說(shuō)：“老師，是我一生中最難忘的生日。第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童論文播撒真愛(ài)，讓留守兒童不再孤單納雍縣百興中學(xué)劉登元據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已有2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。五、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。作為英語(yǔ)老師，我利用英語(yǔ)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。二、對(duì)留守兒童要有愛(ài)心、耐心。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛(ài)留守兒童，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。一、關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是可憐的，他們沒(méi)有父母的疼愛(ài)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。”我班上的留守生大多學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，對(duì)此，我經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)我的努力，這些留守孩子的成績(jī)有了很大的提高。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。但由于逃課太多，教過(guò)的知識(shí)大多不知道，我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，幫他擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心開(kāi)導(dǎo)他樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，課堂上只要他舉手，就給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后，安排幾名比較優(yōu)秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級(jí)（7）班這個(gè)大家庭。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來(lái)，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。我班有一位學(xué)生名叫沈其林，1他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學(xué)把零花錢(qián)節(jié)約下來(lái)捐給他，并為他買(mǎi)書(shū)包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛(ài)留守兒童，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。它重視學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是思維過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種分層教學(xué)，既有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生充分地披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)標(biāo)新立異。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個(gè)封閉的空間走進(jìn)一個(gè)令人大開(kāi)眼界的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。教學(xué)課標(biāo)把語(yǔ)言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力寫(xiě)作和閱讀是密不可分、相輔相成的。根據(jù)這一情景，同學(xué)們展開(kāi)合理的想象，從而使文章立意新穎。通過(guò)閱讀考級(jí)，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了其課外閱讀的積極性。讓無(wú)知變得有知起來(lái)，然后越有