【正文】 說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。憐：顧惜。b、有蝴蝶，有蜜蜂。哦，主人大概——生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。① 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。啟發(fā)想象：①詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②園中的景象是怎樣的？a、有柳樹，有美麗的，各色的花。劃分節(jié)奏。一、引入課題師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。最后，我們再來一起讀一讀這首讀。學(xué)生自學(xué)。，融情于景的特點。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。③第五、六句寫什么？這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。（出示課件）（師板書題目——游園不值）二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。）引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀?！窘虒W(xué)時間】1課時。⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。自由試背。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動)4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(小組選一名同學(xué)讀)4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。六、適當(dāng)擴展，學(xué)習(xí)古詩過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。“應(yīng)憐” “憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，二月春風(fēng)似剪刀。教學(xué)重點：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。二、精讀詩句，感悟詩情當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進園游覽？（不值，不開，關(guān)）不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。）想象是讀詩的好方法。品讀：“一枝紅杏”（1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因為（引讀）——一枝紅杏出墻來。全班齊讀。喜悅(看)一枝紅杏(想)滿園春色第四篇：游園不值反思游園路上的“值”——《游園不值》教學(xué)設(shè)計石馬中心小學(xué)楊燕教學(xué)目標(biāo)：⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。有信心超過老師嗎？生挑戰(zhàn)。3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。四、感受情境，語言描繪通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。(自擬題目，寫一則短文)四．思維拓展，延伸探索1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。②抓字眼，曉詩意。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。5．課堂練習(xí)。自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。二、景中有情，詩中有人“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。教師范讀。理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。這都是早春特有的景象。教學(xué)重點：誦讀這首詩。雨之所以好，就好在適時，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤物。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為詩圣。指名朗誦。（板書課題，出示詩句）學(xué)習(xí)《游園不值》檢查預(yù)習(xí)1 介紹作者a 指名學(xué)生交流b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。現(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思?“園”呢?這個題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開”體會到了什么?詩人很想進去看看，卻總也進不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩嗎?詩人誠心來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。結(jié)合古詩，編寫故事。通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。聽錄音，聽示范朗讀。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。（6）匯報小結(jié)。四、學(xué)習(xí)《游園不值》了解作者。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香2. 從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么??過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》設(shè)計意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).二 初讀古詩1 解讀詩題A 生齊讀課題B“值”什么意思? 游園不值呢?C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介2 自瀆全詩A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。）（板書：只天邊）（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠眺。下：順流直下。（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。（生積極展示）六、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過讀、說的方式學(xué)習(xí)了古詩，同學(xué)們不但理解了古詩，而且深入體會了古詩的意境和情感，其實這首詩我們還可以用演的方式來表現(xiàn)。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋朝詩人寫的古詩，誰能朗誦一下《惠崇》和《游園不值》這兩首古詩？師指導(dǎo)朗誦。教學(xué)重點、難點：理解重點的字、詞、句的意思，感受詩的意境。（5）交流對后兩句詩的理解。（二）有感情地朗讀古詩。a．解釋題目游園不值（園：指私人花園。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。教師在黑板上抄寫詩句。（故人：老朋友，這里指孟浩然。盡：消失了，沒有了。1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。）（2）學(xué)生匯報。（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。有感情的朗讀、背誦?！队螆@不值》教案5教學(xué)要求：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。久：很長時間。編兒歌或詩：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運用。柴扉：柴門。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。小扣：輕輕地敲。注意兩個生字“屐”、“扉”。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。）你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。初平寫春水漾滿湖堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。）宗，號靖逸，南宋詩人。（敲）把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。（板書課題）讀課題。②提出不明白的地方，討論解決。激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。三．學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》教師總結(jié)：看來同學(xué)真的是無比的聰明，一塊合作就學(xué)會了古詩。二、初讀古詩解讀詩題 A 生齊讀課題B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）C：這首詩的作者是葉紹翁?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）D看來同學(xué)們都理解了這句詩。我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。同學(xué)們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜）品讀“小扣”(1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。你看到一支調(diào)皮的紅杏?、粕斐?。你感受到一支可愛的紅杏?、菦_出?！翱邸斌w現(xiàn)了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長久不到的結(jié)果。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。六、拓展積累春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上四、領(lǐng)悟詩情。因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚頓挫，很有韻味。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？放錄像，學(xué)生欣賞現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。教學(xué)程序：一、聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復(fù)蘇的季節(jié)?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。三、設(shè)計理念：1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。板書設(shè)計：游園不值柴扉不開 掃興紅杏出墻 欣慰表達詩人對春天的熱愛和贊美之情《游園不值》教案13一、景中寓理，含蓄蘊藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。⑵全班交流。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？⑴同學(xué)回憶討論。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學(xué)中做的還不到位。）（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。這兩句寫詩人游春非常盡興。，誰家新燕啄春泥。像詩中的知、潛、細