【正文】 了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。關(guān)鍵詞：固始縣；農(nóng)村；留守兒童；身心發(fā)展1引言中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。現(xiàn)在該學(xué)校有留守班級3個，近160名學(xué)生。父母同時在外的家庭，還有一部分將孩子托寄在親戚或鄰居家，每年支付一定數(shù)額的“撫養(yǎng)費”。第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。(一)家庭教育的缺失為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關(guān)愛的缺失。（一)媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題當(dāng)前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。其次,建立留守兒童的教育檔案。孩子并不是所有時間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。缺乏家庭教育導(dǎo)致的心理問題中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長過程中遇到的問題。針對我縣留守兒童數(shù)量大、年齡小、問題多的現(xiàn)狀，婦聯(lián)、文明辦、教育局、團縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門聯(lián)動，召開關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會議，籌劃構(gòu)建了縣關(guān)愛留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護行動。四是立足實際，長效推進(jìn)。要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有模式因地制宜的建立留守兒童輔導(dǎo)站，注重留守兒童之家建設(shè)的多樣性、長期性、實用性和廣泛性，使留守兒童之家真正成為留守兒童的快樂家園。父母及其它監(jiān)護人是“留守兒童”生活、教育的重要依靠力量，對“留守兒童”教育管理賦有法定義務(wù)，他們的監(jiān)護情況如何，直接關(guān)系到“留守兒童”的健康成長。三是項目推進(jìn)，巾幗育蕾。二是整合資源，創(chuàng)新舉措。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺虧欠孩子，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，所以，大多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。其次,加快社會主義新農(nóng)村建設(shè),為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。(三)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所,因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為,甚至違法犯罪。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。在抽樣調(diào)查的外出打工家庭子女中，有46%的學(xué)習(xí)成績較差，42%的學(xué)習(xí)成績中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在被調(diào)查的家庭中，由父母一方在家養(yǎng)育孩子的占42%，%，將孩子寄養(yǎng)在親戚或鄰居家的占5%，%。根據(jù)2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學(xué)生，努力為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。3留守兒童存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。他們的問題已經(jīng)成為全民關(guān)注的焦點。其中約49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。要加大政策支持力度，加強農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長。二是上輩監(jiān)護。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。老師找其談話容易掉眼淚。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強,有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。同時還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。%。一是高度重視，全面啟動。**縣婦聯(lián)統(tǒng)籌資源，積極作為，累計投入60余萬元，為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛，利用鎮(zhèn)（街道）婦女兒童活動中心、村（社區(qū)）婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動點、讀書點及兒童快樂家園，提升為困境兒童服務(wù)水平。（三）要傾力構(gòu)建關(guān)愛留守兒童志愿者服務(wù)體系。關(guān)愛留守兒童工作任重而道遠(yuǎn)。在推進(jìn)措施中，縣婦聯(lián)按照宣傳—啟動—推進(jìn)—總結(jié)—展示—持續(xù)等不同階段逐步推動。同時，充分利用省婦聯(lián)、省兒基會和社會各方支持，辦好各類春蕾班，助推困境兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，為春蕾兒童發(fā)放幫扶資金20余萬元。留守兒童的普法程度低，不懂如何運用法律來維護自身的合法權(quán)益，年紀(jì)越小問題越明顯。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋