【正文】 實(shí)際中筆者研究學(xué)初中英語詞匯教學(xué)的方法與技巧，深刻的感到英語詞匯教學(xué)的重要性和詞匯教學(xué)方法的靈活性。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。因?yàn)閷τ诟咧袑W(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學(xué)生錯過了試讀單詞的良機(jī)。新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自得，自悟。而是要注重培養(yǎng)他們的聽說能力。，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后已經(jīng)通過板書的形式呈現(xiàn)出了主要知識點(diǎn)，而且課件上面也有顯示，所以后面漢語總結(jié)規(guī)律的部分可以刪減掉。在制作PPT中，我在詞匯的設(shè)置上也有所不同，動詞詞性的用同一顏色標(biāo)示出來，名詞詞性的用另一種顏色標(biāo)示，PPT的播放順序也按照此目的來設(shè)置，從而讓學(xué)生通過對比來發(fā)現(xiàn)動詞轉(zhuǎn)換名詞的構(gòu)成規(guī)律，并能夠自己總結(jié)出來，最后加以練習(xí)。3．要綜合運(yùn)用，詞不離句。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等第三篇：詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)反思詞匯教學(xué)策略是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個方面。教師要充分利用學(xué)生們相應(yīng)的心理和想象空間，調(diào)動起來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。案例背景：［教材分析］以Eat, have fun and learn in Watertown!為題目，呈現(xiàn)一出“Watertown”，一個可供全家人游玩的好玩而且有趣的去處的文章。初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、語言的綜合運(yùn)用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯(lián)系，掌握詞匯多的學(xué)生，運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)。句情不離。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強(qiáng)化和升。作為教師，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把學(xué)生的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。比如：She teaches English in a is a ，讓學(xué)生理解單詞。）還可以用圖片結(jié)合來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對單詞的記憶。在每節(jié)課上課前教師一定要落實(shí)好這些問題。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。學(xué)生們因?yàn)樵缇蛯ater 很熟悉，加之現(xiàn)在的大部分學(xué)生們都去過一些游樂園，見到過水滑道water slide、小丑clown等。這是一篇篇幅不長的閱讀文章。相反，英語詞匯量小的學(xué)生，英語交際能力就無從談起，更談不上掌握英語。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。以上是我的幾點(diǎn)反思，總結(jié)和大家共勉。在課堂上注