【正文】 十幾年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，和海鷗就像親人一樣。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（2）找出海鷗與老人之間深厚感情的語(yǔ)句。（二）老人把海鷗當(dāng)做自己的親人，那么有靈性的海鷗對(duì)老人又有怎樣的感情呢？（1）、海鷗對(duì)老人的感情：閱讀第14自然段至19自然段，哪些地方體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的情感。能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）（5）老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰(shuí)能從文中找到有關(guān)語(yǔ)段? 句子三：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？（4）那么，假如你就是這位老人，你會(huì)怎樣向身旁的游客夸獎(jiǎng)這些海鷗的？（5）幸福的時(shí)光總是這樣的短暫。它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。交流說說標(biāo)出哪些動(dòng)詞。在這一“喂”一“送”之間，傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？從文中找出有關(guān)語(yǔ)段來(lái)回答。對(duì)海鷗深情地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??期盼：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻的來(lái)到翠湖邊會(huì)海鷗餅干，視海鷗為兒女。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡(jiǎn)單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧（過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)起了名。撮嘴呼喚翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫 親昵說話肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊白色旋渦（1）指名讀詞語(yǔ)，并隨機(jī)正音，再齊讀（2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。2．能力目標(biāo)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。另外，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。1．人與動(dòng)物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。教師：多媒體課件?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。1．學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？ 抓住動(dòng)詞體會(huì)老人動(dòng)作的嫻熟 2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。他想：___________________________________________________(口語(yǔ)交際)【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（生讀）（2）說說課文講了一件什么故事？師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說清楚課文的主要內(nèi)容?！袄先隧樦鴻跅U邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1）這句是對(duì)老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑欣賞圖片，請(qǐng)你說說海鷗是一種怎樣的鳥？（明確：海鷗）教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥和諧相處的美麗畫面在這里永遠(yuǎn)定格。三、檢查自學(xué)，整體感知教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。如果你是老沙，你想對(duì)老人說＿＿＿＿＿＿＿。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來(lái)，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。四、學(xué)習(xí)小結(jié)老人對(duì)海鷗的心聲一定還有很多很多。（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。（5）、這就是十多年來(lái)老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個(gè)普通冬日的午后。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（2）說一說：當(dāng)它們生病時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。如果能夠解答這三個(gè)問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。第四篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。（1）指名讀（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟海鷗很信任老人。通過細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，受到感染