【正文】 皮的孩子什么都不懂，就怕他們什么都懂。綜上所述，我認(rèn)為我達(dá)到了中學(xué)一級(jí)教師的任職資格。我積極參加教育教學(xué)研討，現(xiàn)有國(guó)家省市地級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐氖嗥?。中學(xué)高級(jí)教師崗位職責(zé)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，貫徹國(guó)家教育方針。承擔(dān)相應(yīng)的教育科學(xué)研究任務(wù)，撰寫一篇教育教學(xué)論文，指導(dǎo)一、二、三級(jí)教師的教育教學(xué)工作。履行教師職責(zé)，每月聽課不少于 節(jié)，學(xué)年統(tǒng)考所教學(xué)科成績(jī)居全縣同級(jí)同科目 水平。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、輔導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)作出客觀全面評(píng)價(jià)，教學(xué)效果達(dá)同級(jí)同科前列。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)，完成所教學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，履行中學(xué)二級(jí)教師職責(zé)。1999年就獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，后被評(píng)為市級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，我沒(méi)有停住前進(jìn)的腳步，我為了使我的業(yè)務(wù)水平再提高一個(gè)層次，我不斷尋找機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，并在工作中探索新的教育教學(xué)思路?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。只要學(xué)生沒(méi)事比什么都重要。二、教學(xué)方面。當(dāng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，掌握要領(lǐng)之時(shí)，對(duì)大氣環(huán)流的概念的認(rèn)識(shí)便水到渠成了。除了增加一些輔助教學(xué)手段，教師的角色并未得到根本的改變，學(xué)生仍然被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性發(fā)展被壓抑。以“大氣環(huán)流”的教學(xué)為例，大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在高中地理第二單元中起著至關(guān)重要的作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。反之，由于課堂容量因手寫板書量的減少而增大，使“滿堂灌”更為發(fā)展。由于書本上的抽象的文字知識(shí)是學(xué)生積極動(dòng)腦思考，反復(fù)討論得出的，因此學(xué)生感覺(jué)頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手。自從我擔(dān)任地理教學(xué)工作以來(lái)，正是教學(xué)體制和教學(xué)理念發(fā)生變革的時(shí)期，全校只有我一人從事地理教學(xué)，因此在教學(xué)方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒只能靠自己不斷的摸索。干班主任工作不能有私心雜念，理應(yīng)把學(xué)生班級(jí)和學(xué)校的發(fā)展作為第一位，我國(guó)偉大的民族英雄林則徐曾說(shuō)過(guò)：茍利國(guó)家生死以，豈因福禍避趨之。”只有不間斷“活水”補(bǔ)充、更替，才有生命，才有活力。XX年年我光榮的被評(píng)為濰坊三中首屆名師。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃，年終寫出工作總結(jié)，按時(shí)上報(bào)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，協(xié)作精神。認(rèn)真上課，每周課時(shí)不少于 節(jié)，批改作業(yè)不少于 次。了解、研究相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)改革成果和趨勢(shì)，為學(xué)校教研教改活動(dòng)提供參考意見和建議。認(rèn)真上課，每周課時(shí)不少于節(jié)，批改作業(yè)不少于次。在年輕教師的成長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，我和年輕教師一起探討如何做一名優(yōu)秀的班主任，如何進(jìn)行課改研究；在學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，我和老師們探討如何說(shuō)好一堂課，上好一堂課；在班主任培訓(xùn)會(huì)上，我為班主任作了報(bào)告《我工作，我快樂(lè)》等等；我在名師博客上每年發(fā)表5萬(wàn)字的教育教學(xué)論文。新的時(shí)代賦予教育新的概念與使命，同時(shí)也給予教師更多的要求與責(zé)任，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)取，力爭(zhēng)將教育教學(xué)的藝術(shù)性，原則性和策略性完美統(tǒng)一起來(lái)，使班主任工作與教學(xué)工作常做常新。所以那個(gè)班誰(shuí)見了都避之而恐不及。經(jīng)過(guò)多年的積累和不斷地革新這種方法終于日漸成型，并取得了一定的成績(jī)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到了教師教學(xué)的愉悅和學(xué)生獲得新知的快樂(lè)。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信 3 息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。等到下一課時(shí)的地理課開始時(shí)，學(xué)生們頭腦中對(duì)這部分的知識(shí)就基本空白了，更不用說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題了。這種觀念以為把人類已有的文化傳遞給學(xué)生便萬(wàn)事大吉，根本未重視培養(yǎng)對(duì)象的獨(dú)立人格，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)分析反思，原因有二：一是因?yàn)檎n件中精美的背景圖和可愛的動(dòng)漫小貼士吸引了學(xué)生的視線，而相對(duì)遜色的主圖則被學(xué)生忽略了；再者是因?yàn)檎n件中的圖片均為靜態(tài)圖，而大氣環(huán)流是一個(gè)既包含近地面空氣的運(yùn)動(dòng)，又涉及高空空氣的運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)態(tài)范疇。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高分析問(wèn)題和