【正文】 了堅實的基礎。如：《好朋友》（第三冊音樂教材）這首歌曲有四個樂句，每一個樂句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂句的旋律就最后一個音不同。一位學生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。比如，在教一年級學生認識五線譜時，我讓學生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。學生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。學生很愿意通過動作拍擊來表現這些節(jié)奏,在此基礎上,循序漸進,由淺入深,加大訓練強度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進行練習,此時,老師并用琴聲彈出相應節(jié)奏型的旋律。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學生興趣,也最容易產生識譜要求,這對豐富學生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的?！娟P鍵詞】 識譜 聽賞 素質教育一、培養(yǎng)學生識譜興趣音樂與數學相結合。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。第五篇：淺談識譜教學淺談識譜教學小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。它與其它教學內容互相聯系、密不可分，但不可否認的是識譜教學也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。這就要求學生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。在此基礎上,老師可以進行唱名和音階的訓練,讓學生熟悉會唱音階。那些復雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學生輕松掌握。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走 走 跑跑 跑跑?。教師何不因勢利導，讓學生先唱詞，后唱譜，這樣學生既容易感受歌曲形象美，又保持了學唱歌曲的積極性。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認識傾向，它是以人的主觀意愿為驅動力的。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。這使得學生在學習歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。這節(jié)課上沒有看到同學們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進學會7個基本音?！娟P鍵詞】音樂審美；小學低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。如果已經建立了“聽覺的快速反應”，那么對大部分學生來說，動作反應也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。這是二十一世紀音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如：在旋律視唱方面可進行順唱；變換小節(jié)視唱練習，即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；將音階里的各音由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。?但?教學內容安排要符合學生心理和心理發(fā)展規(guī)律。二、識譜教學應循序漸進 １、先節(jié)奏后音準音樂語言最重要的兩個要素是音準與節(jié)奏，其中，音準是是兒童最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準容易。我先將這一句曲譜的學唱設計成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學生前面有一個很陡的坡，下去要特別小心。而運用多媒體進行電化教學恰恰充分調動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學被視為教師的教學難點。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。在教學中,讓學生自己創(chuàng)作旋律,同時還要將寫出的樂譜進行視唱,這就不同程度地解決了學生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學生識譜的。因為小學階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數字相結合的話，就使學生在日常生活中能展開聯想，加強鞏固。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節(jié)視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。