【正文】 不一定適合所有學生。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？键c2：教育與社會發(fā)展(1)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)(2)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)(3)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利(4)政治經(jīng)濟制度影響部分教育內(nèi)容。其意義在于通過提供給學生直接經(jīng)驗或利用學生已有經(jīng)驗，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識。：對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。(2)現(xiàn)象學對人本主義心理學的影響許多人本主義心理學者都受到了現(xiàn)象學的影響。康布斯還主張，教育的目的絕不只限于教學生知識或謀生技能，更重要的是針對學生的情感需求，使他們能在認知和情感方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)健全人格。(3)存在主義對人本主義心理學的影響存在主義哲學思潮在本體論上顯著地影響著人本主義心理學的發(fā)展，而且也出現(xiàn)了以羅洛?梅為代表的具有存在主義傾向的人本主義心理學分支。認為教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。(2)強調(diào)以學生為中心的教育理念，尊重學生的心理需求。(9)當學生以自我批判和自我評價為主要依據(jù)、把他人評價放在次要地位時，獨立性和自主性就會得到促進?？挡妓惯€主張，教育的目的絕不只限于教學生知識或謀生技能，更重要的是針對學生的情感需求，使他們能在認知和情感方面均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)健全人格。(2)現(xiàn)象學對人本主義心理學的影響許多人本主義心理學者都受到了現(xiàn)象學的影響。認知心理學家所指的知覺是理性的，是學習的基礎，而人本主義心理學家把知覺解釋為個人對其所知覺到的對象產(chǎn)生的一種感受，是感性的。其次，美國社會在表面繁榮的背后面臨著許多尖銳的矛盾和嚴重的異化現(xiàn)象，特別需要有一種新的心理學理論加以解決。：指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。練習題：宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學課，他備課的最重要依據(jù)應該是（）。社會各界要對教師的角色期待進行合理的定位；國家應切實采取措施提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，維護教師的合法權(quán)利，使教師切實感受到社會的尊重；教育部門應探索出有效的教師教育培訓體系，將職前與職后培訓有機結(jié)合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓練。要想促進新教師的成長，也可以對他們進行專門化訓練。當教師感到自己完全能夠適應時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進人了關(guān)注情境階段。研究表明，工作發(fā)展的條件和學校的客觀條件對一般教育效能感具有明顯影響；工作發(fā)展的條件、學校風氣和師生關(guān)系對教師的個人教學效能感具有明顯的影響。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。更多教師招聘詳細信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。在日常生活中，教師有時還需要淡化他的地位角色，成為值得學生信賴的朋友和知己，對待學生熱情、友好、同情、平等、民主，保持良好的師生關(guān)系。積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：①嚴格要求，防止自滿。在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。四、班主任的工作內(nèi)容與方法根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》，班主任的基本職責主要包括：做好中小學生的教育引導工作，做好班級的管理工作，組織好班集體活動，關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展，做好學?；鶎拥慕M織與協(xié)調(diào)工作。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（）第二篇：河南教師資格考試中學教學知識與能力高頻考點九河南教師資格考試中學教學知識與能力高頻考點九2014年河南教師資格考試即將開始，河南教師資格網(wǎng)根據(jù)歷年河南教師資格真題，幫助廣大考生備考，更多河南教師資格考試重要考點請登錄河南教師資格網(wǎng)。信念表現(xiàn)在教師職業(yè)中就是為教育事業(yè)獻身的精神。二、教師的心理特征(一)教師的認知特征教師的認知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學能力。這與班杜拉理論中的結(jié)果預期相一致。(2)教師的主觀因素對教師的教學效能感的影響與外部因素相比較，教師的主觀因素則是影響教學效能感的關(guān)鍵。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師素養(yǎng)。更多教師招聘詳細信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。(三)影響教師心理健康的主要因素 教師的職業(yè)壓力主要是由工作引起的，是教師對來自教學情境的刺激而產(chǎn)生的情緒反應。(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存?！獌?nèi)疚感——自卑感——角色混亂——懷疑【答案】C。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。羅杰斯以患者為中心的治療理論也是以現(xiàn)象學為基礎的。第五篇：教師資格考試教育知識與能力中學考點人本主義教師資格考試教育知識與能力（中學）考點：人本主義(一)人本主義心理學概述人本主義心理學是20世紀50年代興起于美國的一個心理學流派，是繼行為主義和精神分析之后西方心理學中的“第三勢力”，以其獨特的研究對象和方法，影響了西方心理學的研究取向。教師的任務只是輔導，學生本身自然就有學習的潛在能力。他主張讓學生自己決定評價的標準和所要達到的目標，通過自己評分，來衡量自己的進步，從而把自我發(fā)動的學習變?yōu)樽晕邑撠煹膶W習。(5)提倡情感型的師生關(guān)系，主張教師與學生建立積極友誼。(10)在現(xiàn)代社會中，最有用的學習是了解學習過程、對經(jīng)驗始終持開放態(tài)度，并把它們結(jié)合進自己的變化過程中去。學生的情感需求，是指他們在情緒、情操、態(tài)度、道德以至價值判斷等多方面的需求。馬斯洛指出，現(xiàn)象學方法更適合于研究人類的個體心理現(xiàn)象。這一點正是人本主義心理學最突出之處。人本主義心理學的興起，正是代表了一種對“科技中心主義”的反省，代表了美國心理學界對時代精神挑戰(zhàn)的一種積極回應。練習題：孔子提出了“