【正文】 地教育孩子。正向關(guān)懷要求班主任不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的價(jià)值和力量，幫助學(xué)生自己去尋找這種價(jià)值和力量，把學(xué)生的注意力引向發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、謀求個(gè)人的成長(zhǎng)方面來(lái)。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)是建立在同理心、坦誠(chéng)和尊重的基礎(chǔ)之上的，是一種建立在交談基礎(chǔ)上的平等互助關(guān)系。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際心理，是揣測(cè)的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌模槍?duì)學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，采用相應(yīng)的對(duì)策，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師的各項(xiàng)輔導(dǎo)。一、心理健康的定義：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。許多小學(xué)生到了高年級(jí)面對(duì)這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時(shí)間。1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。通過(guò)學(xué)生座談了解到，學(xué)生強(qiáng)烈地渴望有良師益友為其排憂解惑，指點(diǎn)迷津，緩解過(guò)重的心理壓力。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，教師、家長(zhǎng)正逐步改變傳統(tǒng)的教育觀念與不良教育方法，使學(xué)生的心理壓力逐步減輕。（心理輔導(dǎo)老師要和班主任做好溝通。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生問(wèn)題的根源所在）●兩個(gè)結(jié)合：德育工作與心育結(jié)合。以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培育學(xué)生健康的心理和完整的人格，使他們能更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注意滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的發(fā)展性需要。教師堅(jiān)信學(xué)生有無(wú)限發(fā)展的潛能，才能堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時(shí)引導(dǎo)”，努力張揚(yáng)學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。五是老師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生處理上的不平等。因此不可用靜止的眼光看待學(xué)生，靜止的眼光是對(duì)學(xué)生發(fā)展的最大束縛。注意自己和對(duì)方的用詞和聲音。人的“靈魂”既無(wú)法設(shè)計(jì)，也無(wú)法塑造；而人的“心理活動(dòng)”卻不僅有可循的規(guī)律，而且有無(wú)盡的發(fā)展。注意距離?！耨R斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。對(duì)“差生”的歧視大致體現(xiàn)在以下6個(gè)方面—— 一是在座位安排上歧視“差生”。比如：有一學(xué)生下課后上來(lái)告訴老師：老師，上課時(shí)您對(duì)XX同學(xué)批評(píng)錯(cuò)了，他沒(méi)有說(shuō)話。絕對(duì)地尊重每一個(gè)學(xué)生。只有當(dāng)這樣一種職業(yè)道德規(guī)范成為廣大教師的教育理念和自覺(jué)的教育行為時(shí)，那種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的和諧氛圍才能真正形成。只有教育者在教育教學(xué)中努力將這些“告訴式”、“指令性”語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為“協(xié)商性”、“激勵(lì)性”語(yǔ)言，將語(yǔ)言交往由“物性”轉(zhuǎn)向“人性”，才能使語(yǔ)言真正作用于人的心靈，使我們的教育教學(xué)取得事半功倍的效果?！駜蓷l主線：個(gè)別輔導(dǎo)：分為兩種形式：（1）在輔導(dǎo)室中一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)；（2）班主任隨班個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)。現(xiàn)在都一改過(guò)去大同小異、公式化的評(píng)語(yǔ)，而改為“溫馨型”或“激勵(lì)型”評(píng)語(yǔ)，大大減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處把這套方法在全校推廣應(yīng)用。心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育能力。畏首畏尾。1客觀方面，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。班主任的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、豐富的知識(shí)、生活態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素。3．聯(lián)合式心理輔導(dǎo)方法家庭是學(xué)生的又一重要課堂，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會(huì)取得教育的最大效果。注意情緒反應(yīng)是指教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，并及時(shí)用語(yǔ)言與學(xué)生溝通，讓學(xué)生深切體會(huì)到被人理解的感覺(jué)，達(dá)到共情的境界。6．注意對(duì)立性對(duì)立性指思想態(tài)度與行為方式之間的矛盾。如果班主任能設(shè)身處地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想觀點(diǎn)，那么造成無(wú)效心理輔導(dǎo)的情況就會(huì)減少。三、心理健康教育的途徑和方法有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。開(kāi)展心理健康教育工作，要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。學(xué)校根據(jù)各年段教育工作實(shí)際及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，按循序漸進(jìn)的原則，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育?！百澷p歧異”指當(dāng)學(xué)生對(duì)你的觀點(diǎn)不理解、不同意或不接受時(shí)，仍然尊重對(duì)方，如“我也許并不同意你所說(shuō)的，但是你能說(shuō)出自己的意見(jiàn)來(lái)，我非常高興”。一個(gè)好的交談?wù)邞?yīng)該是：1．善于運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)題開(kāi)放式問(wèn)題是指不能以“是”或“不是”來(lái)簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，常用于談話的開(kāi)始，或希望了解更多情況的時(shí)候，例如：對(duì)這件事你怎么看?能談一下你在家里的情況嗎?2．善于從積極方面提問(wèn)許多學(xué)生常訴說(shuō)“我不能控制自己”，“我不能集中注意力學(xué)習(xí)”等，此時(shí)不妨改變問(wèn)話的方向，例如：假如你能做的話，那會(huì)怎樣呢?這就給學(xué)生提供了一種意想不到的新的可能性，引起他們的一系列新的感想和行為，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。③巧妙啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口談話，表述自己的見(jiàn)解。如在進(jìn)入初中以后，對(duì)異性初戀的處理。小學(xué)生遇到困難時(shí)，%會(huì)向知心朋友求救，而男生只有11%會(huì)向知心朋友求救，這也可以看出女生更加需要知心朋友。有的同學(xué)在小學(xué)低年級(jí)一直是所謂的尖子生，然而到了高年級(jí)，發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù)，并且很有可能別的同學(xué)成績(jī)比自己好很多。近年來(lái)，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷的完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了人才的整體素質(zhì)，阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。又如我校六年級(jí)曹x x同學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，經(jīng)常逃學(xué)在家，我一方面建議家長(zhǎng)不要批評(píng)，另一方面對(duì)該生進(jìn)行分析誘導(dǎo)，學(xué)生情況很快好轉(zhuǎn)，一星期后能夠正常上課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育越來(lái)越多的關(guān)注人的全面的整體的生成，即越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。心理教育只用一堂課是達(dá)不到目的的，而應(yīng)該利用課堂這個(gè)主渠道，運(yùn)用心理學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)生不光學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的心理教育相互滲透，互相促進(jìn)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，真正提高各學(xué)科的質(zhì)量和效益。）新課程改革與心理健康教育的結(jié)合。我們學(xué)校決定設(shè)立“開(kāi)心小屋”的心理活動(dòng)室和咨詢室，努力為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)娛樂(lè)游戲，說(shuō)心里話，排除心理障礙，解決學(xué)習(xí)困難的天地。這也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生要有“同理心”。●差異是絕對(duì)的。而所有這些，又必然通過(guò)教師的教育行為和態(tài)度言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的新的心理矛盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無(wú)援。來(lái)訪者中心療法。我們老師在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中也要多注意這方面的學(xué)習(xí)積累，以便在自己的教育教學(xué)中注意學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。理性情緒療法?？傊痪湓挘蛹{學(xué)生差異就是要善待后進(jìn)學(xué)生。只有理解學(xué)生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生。但同理心不等于了解，不等于贊同對(duì)方的行為和觀點(diǎn)，也不等于同情。可以以班級(jí)為單位定期開(kāi)展師生、生生互動(dòng)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)。）三、優(yōu)化和營(yíng)造開(kāi)展心理輔導(dǎo)的環(huán)境和氛圍。這種心理環(huán)