【正文】 要來考考我們，投影展示題目。3．課本練習第第5題。注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ａ?、教學實施師：在小學我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關性質(zhì)，隨之在黑板上板書課題（認識三角形）哪位同學能列舉日常生活中與三角形有關的實例（同學們爭先舉手答問）。注：在此出現(xiàn)了第二個亮點，同學們已經(jīng)在注意幾何語言的嚴密、準確性。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的39。二、探索三角形的秘密通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。通過學生畫三角形，學生觀察三角形，歸納出三角形的概念。當學生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關系？從交流情況來看大部分學生都說不到要點，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》?！度切握J識》教學反思 8這堂課既是一堂新課，同時也是對軸對稱圖形的一種深化。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學生抓住重點，突破難點?；顒幽繕送ㄟ^對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。于是在課中，我還是按原先的教學流程安排，在學生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學先匯報，再讓其他同學補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。但是這樣的設計在實踐中卻出現(xiàn)了意外。難點的突破遵循學生的認知規(guī)律，在學生對角認識的基礎上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。２、注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。二、嘗試成功，體驗快樂心理學研究表明：一個人只要體驗到成功的快樂，便會激起再一次追求成功、勝利的信念?！叭切蔚姆诸悺笔潜菊n的重點與難點，因而更應給學生充足的時間與空間讓學生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學生在交流中碰撞思維，促進思維的發(fā)展。例如，對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力；對學生的評價有不及時的情況；將學生應該放的更“開”等等。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經(jīng)歷特性得出的全過程。數(shù)學學習應給學生帶來快樂。從這節(jié)課可以看出：一、有效地激發(fā)了學生的興趣，促進學生主動參與?！痹谥庇^操作的基礎上，將直觀操作與推理相結合，將有機地把模型轉化為幾何圖形。精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學生學習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學設計不在課堂中實踐也是紙上文章。師：有沒有沒圍成功的同學？展示沒有圍成的“作品”。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學生漏選或重復圍。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。在教學層次上，我深入淺出，講練結合，方法力求靈活多樣，效果好。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導學生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎薄弱的學生盡可能突破重難點。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。因此在教學中注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學生理解數(shù)學概念，構建數(shù)學知識。下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。七、學生自學P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。培養(yǎng)學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。趙老師在教學畫三角形的高時，先讓學生畫一畫，再引導學生說說畫高的方法，然后轉動圖形再問：學生現(xiàn)在這條線還是不是“高”為什么?學生在說的同時思維更加清晰，明白了三角形畫高的方法是通過頂點到對邊引一條垂線。總評：1． 引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。動手拉、合剪刀。２、注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用價值。丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180176。生：同意他們的結論。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎上來學習的。每一個知識告一段落設計一個小練習以便學生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）三、引入生活，拓展知識最終還是要運用到現(xiàn)實生活中的，在這兒設計一個路程的實際問題，使學生繼續(xù)抽象知識，把知識運用到生活中間去?！度切握J識》教學反思 5今天的課，我把三角形的認識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。而通過“”的探索，讓學生認識事物的結論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。例如：在教學中，應多注意學生的反應，教師講的知識是否能真正的接受，理解。教學重點、難點教學重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。那有沒有簡單的判斷方法呢？學生討論片刻馬上有學生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。原來他準備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。在教學時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學習的重點。只有在學生們充分地自己動手操作中才能讓學生把自我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記得更牢。三、存在問題，改進措施本節(jié)課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗證的問題上，沒能關注到每一位學生；其二，由于追求驗證方法的多樣性，而學生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點。面對學生比較熟悉的學習內(nèi)容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經(jīng)驗。課堂教學的有效性是指通過課堂教學是學生獲得發(fā)展，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言也就是使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結出三角形的定義。反思二：認識三角形教學反思三角形是學生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認識過，因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。新課標強調(diào)：“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在講授三角形高這一內(nèi)容時設計了小組討論活動，讓學生通過交流、討論、探索學會畫三角形的高，最后讓學生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性，教學反思《和諧小學 韓明霞 《認識三角形》教學反思》。但孩子們卻不是這樣想的?？磥碇灰o學生機會，他們一定會給你驚喜。教學反思當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：幼兒對