【正文】 ③④⑤ B． ①②③ C． ①②③④ D． ①②⑤ 5． 下列關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響的敘述，錯誤的是 A． 在 發(fā)達國家 ，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整可使國內(nèi)的生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè) B． 在發(fā)達國家，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移 C． 在發(fā)展中國家，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移 D． 在發(fā)展中國家，接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可以加快本國或地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而加快 工業(yè)化的步伐 6． 紡織和服裝工業(yè)的跨國生產(chǎn)一般先向工資較低的鄰近國家轉(zhuǎn)移。 2． 教師提出需要分析的目標要求 1）分析珠三角發(fā)展工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢條件 2）改革開放初期，香港制造業(yè)大量向珠三角轉(zhuǎn)移，其原因是什么？這種轉(zhuǎn)移對香港、珠三角地區(qū)的影響分別是什么？ 3）根據(jù)材料分析：珠三角地區(qū)經(jīng)歷的第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移表現(xiàn)為哪幾個方面的變化？在這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，臺灣以資訊產(chǎn)業(yè)為核心的高科技產(chǎn)業(yè)大規(guī)模在珠三角投資，為什么？吸引臺商投資的區(qū)位因素是什么？這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對臺灣當?shù)?、珠三角地區(qū)和廣東邊遠山區(qū)分別帶來哪些影響？ 4）通過兩次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn) 移，珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力就業(yè)的分布有了哪些變化？ 5）根據(jù)以上材料嘗試概括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本規(guī)律（提示：從地域分布、產(chǎn)業(yè)類型來概括） 6）嘗試概括產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、影響因素和對區(qū)域發(fā)展的影響 3． 師生活動：分小組討論案例 4． 師生活動：教師引導(dǎo)學生自主表達看法，并將有價值的觀點在黑板板書。本節(jié)課將探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有關(guān)內(nèi)容，這部分知識也將是高考的熱點內(nèi)容之一。 第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 ── 以東亞為例 一、教材分析 1． 本節(jié)教材對應(yīng)的課標要求 標準：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響 活動建議：開展一次模擬活動，扮演角色，交流看法 2． 課程標準解讀對上述課標的闡述 1）這條標準是要求學生通過實例的分析認識：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)地理環(huán)境不同的影響。隨著區(qū)域經(jīng)濟一體化和世界經(jīng)濟全球化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將會日益廣泛和活躍。這對于加 速地方社會經(jīng)濟發(fā)展，縮小與珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟差距，具有重大意義。根據(jù)下表資料判斷 每小時工人工資 國家 20 美元以上 日本、丹麥、瑞士、比利時 14~18 美元 美國、加拿大、德國、意大利、以色列 2 美元以下 捷克、埃及、匈牙利、印度、敘利亞、巴西、巴基斯坦、墨西哥、印度尼西亞 美國的紡織服裝業(yè)應(yīng)先向 _______________國家轉(zhuǎn)移，德國紡織服裝業(yè)應(yīng)先向 _______________國家轉(zhuǎn)移。因此，珠江三角洲