【正文】 有兩條線索，明線一般是敘事線索，而暗線一般是抒情線索。2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。老師檢查生字學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，如部首歸類法記憶“”字趣法記憶“”等，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)寫字習(xí)慣。閱讀()課外知識(shí)，搜集()資料，故事講給父母聽?！慷⒊踝x課文，整體感知聽讀課文，學(xué)生跟讀。開放課堂，復(fù)述表演。①程序教學(xué)程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，既要想清楚怎么設(shè)計(jì)，同時(shí)又要思考為什么這樣設(shè)計(jì)。(語言簡(jiǎn)潔、得體，凸顯人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。理解總分總的寫作結(jié)構(gòu)。講述了??。(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。(3)教學(xué)媒體、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。分角色朗讀或表演。出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請(qǐng)學(xué)生談圖片視頻感受。說說你的感受教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞()把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。導(dǎo)入新課。散文最大的特點(diǎn)就是“形散神不散”，而對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而言，如果找不準(zhǔn)這所謂的“形”，也就是文章的線索或整體結(jié)構(gòu)的話，那“神”也就很難很好地把握住并講出來，所以在備課階段，就需要考生找到文章的線索，理清文章結(jié)構(gòu)。3能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中主旨句關(guān)鍵句()的含義。了解作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。第三篇：教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)教師資格考試語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)1會(huì)讀寫()等()個(gè)生字，會(huì)讀認(rèn)()等()個(gè)生字，掌握()等詞語的用法。并通過查字典聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。下面我們分別來闡述這三問應(yīng)該怎樣作答。)課文表達(dá)了作者??。教學(xué)重點(diǎn)不一定是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。過程與方法：學(xué)生能夠通過閱讀和理解關(guān)鍵句，初步學(xué)會(huì)??等修辭手法的使用。那我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行解讀的時(shí)候，可以采用這樣的格式：《??》這篇課文描寫了??。(1)請(qǐng)分析文本景物描寫的特點(diǎn)。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。教師常常要用到的一些基本的教學(xué)方法有講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、游戲。通過尋找段落的(動(dòng)詞)重音，說說你的理解。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過提問法創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們有沒有……”引起學(xué)生興趣參與課堂分享。四、精讀課文，拓展延伸自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀“”句子段落。對(duì)學(xué)生代表的回答予以