【正文】 夠緊湊，學(xué)生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹(jǐn)。師：他們好像正在討論著什么事情，誰知道？ 請(qǐng)學(xué)生讀出三人的對(duì)話。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（做完后集體訂正）第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究資料 教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)中衛(wèi)九小 孫守福教學(xué)內(nèi)容：教材第85頁例2，練習(xí)十八第10題。）(3)完成書中例1的省略號(hào)，總結(jié)快速轉(zhuǎn)化的方法。從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。但文中有一個(gè)用第三人稱寫內(nèi)心感受的例子。陳老先生說“聚集課堂，關(guān)注過程，細(xì)節(jié)決定成敗”。朱自清自己曾說過：我寫《背影》是為了父親的那一句話“到那邊要來信”，“每當(dāng)我讀到這封信中的一句大去之期不遠(yuǎn)，無不淚如泉涌”?！跋蜃蟆睘槭裁磿?huì)“向左微傾”？讓學(xué)生試著攀爬一張桌子，“向左微傾”正是一般人不包括左撇子攀爬的狀態(tài)。以上三例，各具特色：從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。(2)總結(jié)建模：百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再直接寫成小數(shù)。四、課堂總結(jié)。三、鞏固練習(xí)。師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡(jiǎn)短的感受。師順時(shí)歸納小結(jié)“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。學(xué)生自由分”（1）交流分法。（五）、課堂小結(jié)。（板書③：表演者正面描寫表現(xiàn)）那么，通過寫觀眾觀看口技表演的反應(yīng)來烘托口技表演者精湛高超的技藝，這是側(cè)面描寫?？诩急硌菡撸７铝四切┞曇裟? ①學(xué)生分組學(xué)習(xí)，采用圈點(diǎn)勾畫的方法找出演者表演的相關(guān)語句（一二組的同學(xué)找出第3兩段中口技表演者所模仿的聲音，三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，鄰近的同學(xué)可以相互討論），而后全班進(jìn)行交流。老師做適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生回答：精湛高超、精妙絕倫、爐火純青??????（板書：精湛高超）問題：那么如果要請(qǐng)同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個(gè)字？ 學(xué)生思考回答，老師明確：“善”（擅長(zhǎng)）（這個(gè)字也是文章的“文眼”。但文言文的學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到重點(diǎn)字、詞、句的掌握。感受數(shù)學(xué)與沈國(guó)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此處的設(shè)計(jì)線條比較粗，所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒有出彩的地方。教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入。師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。投影出示圖。（板書課題：求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題）二、嘗試探究: ,嘗試探疑:(1)自主列式計(jì)算。通過對(duì)這些動(dòng)詞的分析，就可體會(huì)到父親真誠(chéng)樸素的情感。故意錯(cuò)漏的詞語是:黑布、布、蹣跚地、用兩手、兩腳、肥胖的、向左。盡管如此，在傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)中，不論多么貧窮，總是要送孩子去讀書，還要預(yù)備一件紫毛大衣。語文課沒有細(xì)節(jié)，就沒有價(jià)值。但在這種凄涼的氣氛中，橘子的紅、我身上大衣的紫色卻是那樣的奪目，那樣的溫暖！服飾往往蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，《背影》一文中的服飾正傳遞著這樣的信息：(1)、體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的親情味，以儒家文化為中心的中國(guó)傳統(tǒng)文化總是重禮儀而輕人倫，而在表達(dá)方式上重行為而輕言行，“君子敏于行而訥于言”，文章中的父親正是一位舊知識(shí)分子品行的寫照。直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去細(xì)讀文章。）（根據(jù)及格率的意義求及格人數(shù)）練習(xí)十八的第8題.（利用數(shù)軸和表格熟練分?jǐn)?shù)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和邏輯思維能力。（1）觀察圖，弄清題意。師：這個(gè)問題誰能解決？ 生：23+6=29（個(gè)）師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？生1：我是通過擺小棒知道的，小林有23個(gè)，我就先擺23根小棒，小紅多了6個(gè)，我就再增加6。從小滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。A 提出問題，讓學(xué)生根據(jù)信息提出另一個(gè)問題：如果每只小兔子分四個(gè)蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學(xué)生分一份，然后交流分法 C 動(dòng)態(tài)演示分的過程，理解平均分。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。（板書：首尾照應(yīng)）（三）拓展遷移：我們七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《陌上桑》一詩中也是通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法來突出羅敷的美麗非凡。口技表演者所模仿的這么繁多的聲音其實(shí)為我們展示了三個(gè)生活場(chǎng)景。第一篇：《