【正文】 訣的編制方法。所以，大多數(shù)學(xué)生選擇了自主編制口訣，當(dāng)然也有部分學(xué)生依舊根據(jù)圖形和表格來編制口訣（和書本例題差不多），這樣就使學(xué)生成功地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再缺失情感的宣泄，教學(xué)效果自然能夠得到提高。課堂上的學(xué)情調(diào)查，按照目前高效課堂“五步三查”教學(xué)模式，要進(jìn)行三次關(guān)鍵性的調(diào)查：一是在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的檢查；二是在組內(nèi)小展示時(shí)的檢查；三查是在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)的檢查。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生在解決問題的同時(shí)既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。（四）課堂評價(jià)是落實(shí)以學(xué)定教的動(dòng)力。如果每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都提高了，課堂就自然是高效的了。具體從以下方面入手：（一）真實(shí)發(fā)展學(xué)生——照準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正的起點(diǎn)分?jǐn)?shù)的知識對學(xué)生不是一張白紙，本節(jié)課的學(xué)習(xí)從復(fù)習(xí)入手內(nèi)幫助學(xué)生回憶，從代表一個(gè)物體的一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)實(shí)物的話題出發(fā)，到4根、8根、12根小棒，既尊重了學(xué)生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁。課上學(xué)生能完成書上的習(xí)題，并且教師高度尊重學(xué)生通過自我批改，快速達(dá)成。教只是手段，學(xué)才是目的。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂實(shí)驗(yàn)的工具，它被譽(yù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。（三）課堂教學(xué)模式是落實(shí)以學(xué)定教的保證。共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。生成什么樣的高度？要堅(jiān)決摒棄單純的知識性學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評價(jià)值性。就直接的方面而言，教師的教學(xué)讓學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)都有所提高；從間接的方面來看，學(xué)生通過老師的教，不但掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，還養(yǎng)成了熱愛母語、親近母語的品質(zhì)。(2)學(xué)生認(rèn)為“衣裳、鑰匙、扇”字難讀，是因?yàn)椤耙律?、鑰匙”是輕聲詞，“扇”是多音字，文中發(fā)第一聲，一時(shí)不容易記住。教學(xué)重點(diǎn)：(1)有感情地朗讀課文，讀懂秋天的景物特點(diǎn)?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”，關(guān)鍵在教師的“導(dǎo)”。這一階段要注意下述幾點(diǎn)：1．展示學(xué)習(xí)成果必須密切聯(lián)系課文的學(xué)習(xí)，重視語感的積淀和運(yùn)用。那么我們的教育該給學(xué)生留下什么呢?當(dāng)前，在多元開放的信息時(shí)代背景下，學(xué)生更要具備獨(dú)立的思維和創(chuàng)新的意識，具備終身學(xué)習(xí)的能力，這些大概就是愛因斯坦所認(rèn)為的學(xué)校留給孩子們的真正的教育吧。三、以學(xué)評教，展示課后反饋。”所以，當(dāng)各小組同學(xué)為了展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而“暢所欲言”時(shí)，為了避免整堂課成為一個(gè)小組的舞臺，教師就要敏銳地分析學(xué)生匯報(bào)的觀點(diǎn)是否有進(jìn)一步探討的價(jià)值，迅速做出判斷，對有生成點(diǎn)的資源，引導(dǎo)其他小組對匯報(bào)組進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充、駁斥，讓每位同學(xué)在傾聽、評價(jià)、較量的互動(dòng)中獲得啟發(fā)，完善自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。所以根據(jù)三年級孩子的認(rèn)知能力，我們可以試著初步教學(xué)生去賞析句子，體會語言之美，積累語言。下面我簡介它的具體實(shí)施過程：一、以學(xué)定教，加強(qiáng)課前預(yù)測。關(guān)鍵詞：高效 語文課堂 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo) 以學(xué)評教新課改指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。特別是對學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。概念形成和性質(zhì)定理探究一般選擇自主探究、實(shí)踐操作、合作探究等方式；技能方法學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)一般選擇引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、合作探究等方式。確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。著名課改專家、《中國教師報(bào)》總編助理、中國名校共同體秘書長李炳亭的“高效課堂”報(bào)告，使我受到強(qiáng)烈的刺激和震撼，李教授對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”；“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式深惡痛絕，提出了要變“教中心”為“學(xué)中心”；變“師中心”為“生中心”?？墒沁@樣使概念的完善過程呈現(xiàn)出來，而分?jǐn)?shù)各部分名稱重點(diǎn)是將分?jǐn)?shù)的各部分內(nèi)容與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行建構(gòu)，幫助學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，在積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。觀察教師是否按導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理，做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。②營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。分為三個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。正是有了導(dǎo)學(xué)案，才使得教師的指導(dǎo)前置，學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，學(xué)習(xí)的問題前置，問題的解決方案前置。教最終是為了不教，這樣的教學(xué)才是最成功的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是最成功的學(xué)習(xí)。三、評價(jià)機(jī)制，為學(xué)導(dǎo)航在“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生上課的熱情很高，但這里有一個(gè)非常重要的因素不得不提，那就是評價(jià)機(jī)制的跟進(jìn)?！币虼耍n的引入既要吸引學(xué)生，又要注意簡短有效。”換句話說，精心預(yù)設(shè)教學(xué)案是課堂教學(xué)有效的重要保證，這就要求教師要努力做到以下幾點(diǎn)。如我在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“7的乘法口訣”教學(xué)案時(shí)，思考以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣后得到了什么？在這節(jié)課上如何體現(xiàn)？關(guān)于7的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)知道了多少？學(xué)生已經(jīng)具有初步編寫口訣的能力，會有多少人能正確編出7的乘法口訣呢？學(xué)生能編出口訣，就能真正理解每一句口訣的意義嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，我該怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展呢……為此，我對本班學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，得知已經(jīng)會背7的乘法口訣的有5人（家里教或課外學(xué)的）。如讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果或暢所欲言時(shí)，為了避免整堂課成為一個(gè)人的舞臺，教師應(yīng)讓每位學(xué)生在傾聽、評價(jià)、比較的互動(dòng)中獲得啟發(fā)，完善自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。可惜的是半個(gè)多世紀(jì)過去了，課堂教學(xué)改革改來改去始終沒有擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系問題，或者即使在理論上提出了“雙主”觀點(diǎn)（即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體），但在具體的課堂實(shí)踐中又難以落實(shí)，課堂教學(xué)改革并沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。高效課堂的評價(jià)立足于學(xué)生，核心是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度。輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生本位就是“一切為了學(xué)生”；學(xué)生本性就是“高度尊重學(xué)生”；學(xué)生本體就是“全面依靠學(xué)生”；學(xué)生本源就是“真實(shí)發(fā)展學(xué)生”。通過比較相同點(diǎn)，得出一個(gè)整體只要平均分成4份，1份就是1/4。這就是我們希望看到的，達(dá)到真正意義上的輕負(fù)高質(zhì)。教師進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)查務(wù)必要弄明白三個(gè)問題：“學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生還想知道什么？學(xué)生自己能夠解決什么？”。導(dǎo)學(xué)案從內(nèi)容上說突出問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識問題化，能力過程化。5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時(shí)間。高效課堂模式是導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，按照如上模式操作，就能體現(xiàn)課堂教學(xué)的變革，突出課堂教學(xué)的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。課堂評價(jià)注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生的發(fā)展，自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。以最簡約的方式，獲得課堂最高的“效益”。他們都寫“秋天的雨是一把鑰匙。2．對課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)能進(jìn)行比較有效的調(diào)整。讓我們來仔細(xì)研讀課文，看看課文中有沒有這方面的信息。用什么形式展示學(xué)習(xí)成果，應(yīng)主要由學(xué)生自己決定，教師給予積極指導(dǎo)，提出一些練習(xí)要求。在課后反饋的過程中，教師應(yīng)該因人而異、因材施教。于是，學(xué)生就自己學(xué)懂了課文，自己解決了問題，得出了結(jié)論：五彩池是不能游泳。3．學(xué)情調(diào)查，讓教師了解了學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，無須再為學(xué)生會的知識進(jìn)行不必要的重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間。(6)學(xué)生喜歡的優(yōu)美的句子，恰好就是他們讀不懂的句子。以學(xué)定教的實(shí)質(zhì)，是根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律及其學(xué)習(xí)情況來確定教師的教育內(nèi)容和教學(xué)方式。總之，只有堅(jiān)持“以學(xué)定教”原則，才能構(gòu)建高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效課堂被概括為：“知識的超市、生命的狂歡”。杜郎口教學(xué)模式的特點(diǎn)：①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。它一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)這幾部分