【正文】 生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一，如《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起 /故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離…”、《一棵開花的樹》。11．再讀全詩，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)，力求成誦。祖籍內(nèi)蒙古。品讀第三節(jié)（第三組）提問：本節(jié)詩人依靠什么進(jìn)一步流露自己的什么感情？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）明確：依靠夢境回到故鄉(xiāng)，流露出詩人思戀故鄉(xiāng)，心系故國的游子情懷。為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？第二節(jié)表達(dá)了詩人對長城的什么情感？”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關(guān)系？與長城、黃河又有何關(guān)系？這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？詩歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解（五）合作探究（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？（六）小結(jié)（七）作業(yè)背誦《長城謠》完成練習(xí)冊的相關(guān)內(nèi)容板書設(shè)計長 城 謠席慕容第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑第二節(jié)，借助長城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉(xiāng)之情第三節(jié)，依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思 2 篇二：長城謠 初中音樂教案 《長城謠》學(xué)校 北潞園學(xué)校姓名 李雅鶴日期 一、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)在學(xué)唱歌曲《長城謠》的過程中，體驗(yàn)抗日戰(zhàn)爭時期我國人民的愛國熱情和愛國情感；感受并領(lǐng)悟歌曲中對家鄉(xiāng)和親人的眷戀之情，在潛移默化中建立對家鄉(xiāng)、對親人的熱愛之情。為歌曲的演唱和分析處理做鋪墊】（三）新授《長城謠》的作者及創(chuàng)作背景；【設(shè)計意圖：揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解歌曲的來歷和詞曲作者】 2．初聽歌曲教師：彈唱歌曲學(xué)生：初聽歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒談感受【設(shè)計意圖：教師范唱比播放錄音使學(xué)生對歌曲的感受更直觀，更親切】 3．復(fù)聽歌曲（1）教師播放歌曲視頻錄音，對學(xué)生提出復(fù)聽要求。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節(jié)。其實(shí)，這不僅僅是她對自己故鄉(xiāng)的熱愛，更是對祖國的熱愛！愛國一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。師朗誦詩歌，要求生注意——詩句的感情是如何體現(xiàn)出來的。因祖國而產(chǎn)生的自豪感，身居異鄉(xiāng)的詩人，體會更深。【教學(xué)流程】一、以“境”導(dǎo)讀有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。學(xué)生背誦。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次。說結(jié)構(gòu)與內(nèi)容整首歌曲較短，共三節(jié)。教學(xué)時，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學(xué)生自由朗讀，大屏幕出示重點(diǎn)字詞及字音，進(jìn)一步了解歌曲內(nèi)容和情感。通過歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。五、課后感思。（九）、如何理解“（黃河）流進(jìn)我不眠的夢中”一句？鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。其中第○二、說教法和學(xué)法《長城謠》作為一首現(xiàn)代歌曲，對以后的外國詩歌教學(xué)有著很好的示范作用?！遍L城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和著鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風(fēng)”傳遞出來。（長城）是呀，長城已經(jīng)成為民族的象征，祖國的象征，更成為每一個華夏兒女心中的永恒。借助了什么事物？（敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城）為什么要借助長城？有何深意？（組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊说男闹虚L城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《長城隨想》圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇六：《長城謠》教案 《長城謠》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。）重音輕讀（一般用于表達(dá)深沉、含蓄的細(xì)膩感情）云 樹 風(fēng)(云、樹、風(fēng)在中國的古典意象中均表示思鄉(xiāng)之意，“浮云游子意，落日故人情”．．．．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”，詩人對故鄉(xiāng)的思念，正如那落葉對根的眷念。此詩就是在此種情境下寫成的。我們要分成三個大組進(jìn)行，比一比，看哪隊更棒？ 合作探究：分成紅綠藍(lán)三個大組分小節(jié)邊讀邊討論。】（五）表現(xiàn)歌曲請學(xué)生根據(jù)自己對歌曲《長城謠》的分析和處理，用自然、流暢的聲音充滿感情地完整演唱歌曲。日本侵略者的鐵蹄踐踏著東北三省、華北平原、甚至大半個中國。二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景三、字詞快餐焉(yān)支 隘(224。我們分成三個大組進(jìn)行，比一比，看哪組更棒？品讀第一節(jié)（第一組）提問：這節(jié)中詩人運(yùn)用什么修辭手法刻畫了長城的什么特點(diǎn)？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）點(diǎn)撥：“悲歡”、“無情”、“冷眼”是作者用擬人手法刻畫了長城的形象，表明長城是民族歷史的證人歷盡滄桑，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，使他見證了千古的悲歡離合。長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。⑴日有所思夜有所夢。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。蒙古族女詩人。：詩根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用表達(dá)方式的不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩，這首屬于抒情詩。⑷要有具體可感的事物。我們今天的任務(wù)就是要學(xué)會用四級朗讀法來學(xué)習(xí)詩歌，即聽讀、初讀、品讀、悟讀。播放朗讀帶，學(xué)生跟讀挑戰(zhàn)錄音中的朗讀學(xué)生自由選讀最喜歡的小節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)感受歌曲情感內(nèi)涵，準(zhǔn)確演唱歌曲《長城謠》?！浚?）學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)踐、練習(xí)（7）運(yùn)用方法解決演唱問題：預(yù)設(shè)問題一：開口字容易唱淺唱白的問題，采用搭上氣先讀后唱的方法解決。她的詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。教具準(zhǔn)備：講義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課,簡介作者導(dǎo)入：師唱《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)”，剛才老師唱的是什么歌？《長城謠》是啊，蜿蜒的長城不僅是美麗的風(fēng)景線，而且也是中華民族的象征。這里運(yùn)用控制音量的一字一頓的朗讀方式，正與深切、沉重的心情的相契合。1作者的故鄉(xiāng)在長城之外的內(nèi)蒙古，而作者現(xiàn)在人在哪呢？臺灣（2）主題升華：○2因?yàn)槊\(yùn)的安排，作者從未回過自己的精神家園，大家是否期盼詩人有一天能真正回 ○3作者的歸鄉(xiāng)之情要什么時候才能實(shí)現(xiàn)呢？（祖國統(tǒng)一）○4那我們能為詩人、為這些漂泊他鄉(xiāng)之人做些什么呢？雖然，現(xiàn)實(shí)中我們不能做些什么 ○但，我們可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日團(tuán)聚，母親祖國更加繁榮富強(qiáng)。這是一種什么的情感？（鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思）作者簡介席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在臺灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析