【正文】 學習“火燒云的形狀變化”部分：⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？⑵佳句欣賞。）有感情地朗讀這句話，體會“燒”字的準確性。（板書：多、快）三、抓住重點，深入理解課文內容讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。共同討論：⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現了什么？（這三小節(jié)的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）⑵ 這些同學善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦?！窘虒W過程】一、導入夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云?！蹦膫€字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀?？墒亲髡哂终f“其實什么也不像，什么也看不清楚。（二）學習火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發(fā)生變化?；馃频诙n時教學設計9師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。生：我從6自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。（這一環(huán)節(jié)，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？學生根據課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。作者是怎樣觀察火燒云的？（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。指導學生正確書寫生字。有感情地朗讀課文學習作者觀察事物和積累材料的方法。自由讀讀。第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的`課堂氣氛。【教學方法】情景教學法，導讀法。⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。四、總結、擴展學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機板書。）二、學習“火燒云的形狀變化”自主研究，匯報交流：師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。生：……師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？① 與文題照應。學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高?！窘虒W過程】一、導入夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。指名讀6小節(jié)，其余同學看投影片。⑷積累運用。檢查反饋。②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？③你認為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第6自然段，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩?！疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、。上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。）四、質疑問難，課外延伸師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？生：我想知道火燒云是怎么出現的？生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？生：我想知道出現火燒云的條件。生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。（三）學習火燒云下去了齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）指導朗讀、背誦?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。指名讀。（評“悅耳章”）霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。齊讀。能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。⑷ 師引背。四、總結、擴展學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機板書。⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。【教學媒體】多媒體課件。）小組討論，交流：（A“紅”與紅彤彤意思重復了。第二課時一、復習舊知，導入新課復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？火燒云上來時大地的變化。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。這些天空都，還有些。有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。五、布置作業(yè)：繼續(xù)練筆板書設計上來顏色 火燒云變化形狀下去《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。那么此時火燒云是怎么樣變化的呢？課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 學生回答：顏色、形狀。什么叫火燒云？（請用課文中的一句話來回答。四、布置作業(yè)（出示課件）任選一項：背誦自己喜歡的段落當當小導游，介紹火燒云的奇觀。）（2）、作者在描寫馬時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。教學重點：通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內交流。⑵ 四人小組合作學習:出示課件提問：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。學會本課5個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢?(驚喜，贊美的語氣)⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。)⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢?(蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃)⑸ 指名學生有感情朗讀：注意語調的輕快流暢。２、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。５、火燒云上來時形狀的變化：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。根據學生回答師生一起書寫課題。讓學生在讀中感悟火燒云的映射帶給大地和萬物的變化，激發(fā)他們的學習興趣。四、回歸整體感悟寫法。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。有感情地朗讀課文。指導朗讀、背誦。那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。朗讀課文，背誦課文。② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。⑷ 檢查學生學習情況。）你能再說幾個嗎？⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──誰能美美地讀第3小節(jié)：⑴ 指名讀。六、作業(yè)帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。顏色怎么變的，自學課文，要求：找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。（結合爭章要求“悅耳章”。（評“悅耳章”）⑵狗：感覺在不斷變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快?？茨隳軓闹凶x懂什么？（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。生：我喜歡讀第……⑷想象：師：火燒云還有可能會變成什么？生：還有可能變成小白兔、小綿羊。（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師請配音演員為錄像配音）⑵小作家。教學重難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。生自由讀句子。過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。⑤指導朗讀后嘗試背誦?！菊n時安排】2課時。⑶讀中感悟。⑴ 師問生讀第四小節(jié)：師問：① 一會兒天空出現了什么？② 是什么樣子的？③ 是怎樣變化的？⑵ 指名問答（讀）第5小節(jié)。學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。六、用一句話贊美一下火燒云【課后反思】我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。當然也發(fā)現了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場?，F在我們來看看云彩變成什么樣子了。讓其它學生評價。生：火燒云的形狀很多。生：我學的也是第4自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。教師朗讀課文，伴有音樂：讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。一起讀讀第二段，體會一下變化。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿討論作品的成功之處：想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？（① 觀察有序、細致；② 想象豐富。哪個詞在變？（一會兒）⑴ 引讀并出示：（變化多而快）紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰金燦燦 半灰半百合 梨 黃茄子紫⑵ 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的關系嗎？）⑶ 第三組的三個詞有什么特點？（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。指導朗讀、背誦。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。自讀第3自然段。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。指名讀、評讀、品讀。）火燒云第二課時教學設計10教學目標：1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。生：……（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“、體驗和理解。生：火燒云的變化很快。②你從哪些地方可以看出來呢？課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。火燒云第二課時教學設計8一、復習導入。以此段為例?！窘虒W重點】通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。三、學習第一段今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？學生讀，交流。⑶ 后面你還希望變成什么？這哪里還像天空，分明就是──（動物園）四、引讀最后一小節(jié)師引讀火燒云下去了，人們是什么心情？（惋惜、留戀）上來時，人們是什么心情？（又驚又喜）指名前后對讀兩句話。請向大家說一說?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。⑶ 霞光這么美，我們應該帶著什么語氣去讀呢？（驚喜，贊美的語氣）⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。板書：顏色形狀師范讀（媒體顯示）師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的