【正文】 看到的沙漠中特有的景色。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚?guó)故地游覽。（5）．學(xué)生齊背《渡荊門送別》。）③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．背誦四首詩(shī)。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)平息后的寧?kù)o氣氛。3．對(duì)照注釋了解大意。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他通音律，工書畫，詩(shī)與孟浩然齊名，世稱“王孟”?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。又在樊籠里，復(fù)得返自然。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的荒原。三、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《歸園田居(其三)》、《登岳陽(yáng)樓（其一）》《歸園田居》(其三)陶淵明導(dǎo)入新課陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒(méi)有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。這首《登岳陽(yáng)樓（其一）》歷來(lái)頗受推舉，并被認(rèn)為它出于對(duì)杜甫 備課札記、教學(xué)感悟大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩(shī)人的作品中時(shí)，往往隨著詩(shī)人的心情變化而變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。屬國(guó)過(guò)居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延?！睆木拔锓矫嬷P，點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。《歸園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂(lè)于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。）③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》教學(xué)過(guò)程：（一）《歸田園居》（1）陶淵明及其《桃花源》（2）熟讀《歸田園居》全詩(shī)可以分為幾個(gè)層次？①種豆的地點(diǎn)以及勞動(dòng)成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著③自己的田園之樂(lè)（3）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場(chǎng)景？從中我們可以體會(huì)到什么？表面上寫勞作之樂(lè)，實(shí)際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。所見(jiàn)：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，路似無(wú)而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來(lái)到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩(shī)；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī) ——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。）3．質(zhì)疑探究①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（分組討論）②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家交流。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。自由背誦。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。寫景末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。登 高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。教師明確：a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。第四篇：詩(shī)四首教案詩(shī)四首八年級(jí)語(yǔ)文備課組備課札記、教學(xué)感悟一、課標(biāo)要求：朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī)；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。像隨風(fēng)而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進(jìn)入胡天。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。這聯(lián)詩(shī)句以小見(jiàn)大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長(zhǎng)江中游萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾。后因事貶濟(jì)司庫(kù)參軍。《歸園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？四、背誦這四首詩(shī)五、作業(yè)設(shè)計(jì)試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來(lái)。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？、消失，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野。（1）（），帶月荷鋤歸。明確：蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之詩(shī)，畫中有詩(shī)。找出并有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩(shī)；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。25歲時(shí)，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開(kāi)始了以安陸為中心的16年漫游生活。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談體會(huì)。明確：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。進(jìn)而了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。（3）求學(xué)生概述詩(shī)意。全體學(xué)生配樂(lè)齊讀?！笆掙P(guān)逢侯騎”，進(jìn)了蕭關(guān)卻沒(méi)有遇見(jiàn)將官。學(xué)生明確：有道理。2．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1．學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。（重在體味詩(shī)句的畫面感。2．理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。第三，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡(jiǎn)潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。他的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的《飲酒》、《歸園田居》等。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品主要是山水詩(shī)，這類詩(shī)有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。幽美之句，前句實(shí)，后句虛。（2）寫景中寓含哲理。本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。同是春雨，杜甫和許多詩(shī)人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣懢暗木渥邮恰吧诫S平野盡，江入大荒流。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過(guò)畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過(guò)聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)的印象。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。整體感知教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成