【正文】 去，忙著銜泥筑巢。：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？ ：比比誰讀得好。板書：絕句(杜甫)：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。受到感染和激勵。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一什么事？小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。指朗讀好的學(xué)生朗讀文。鳴蟬：“正在鳴叫的知了。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：第二課時 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。三、精讀古詩，理解詩意出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。你理解了哪句詩的意思？指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。四、板書設(shè)計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀后反思：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)難點：理解“泥融飛燕子”。多讀幾遍，直到讀通順為止。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國)（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰知道？那我們一起來問問小博士吧。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。預(yù)習(xí)《理想的翅膀》六、板書計劃：/ 5村居草 鶯 柳 水 紙鳶 有聲有色有動有靜教學(xué)反思：以前在古詩教學(xué)中我們會讓學(xué)生進入情境，以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實是有一些學(xué)生因為見識少而無法完成，但卻要裝著完成。二、誦讀詩歌，感知詩歌大意誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀詩歌大意：《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。出塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕第五篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計《古詩二首》第一課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《暮江吟》）一、欣賞古詩，揭示課題。——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。李白《關(guān)山月》蘇軾《中秋月》李商隱《霜月》白居易《江樓月》??同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。欣賞著江邊美景，我們也來當(dāng)一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首??第二課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。誰有信心站起來讀讀這首詩？評價：（指名3個學(xué)生）字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；讀出了古詩的韻味；同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入：我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。三、讀、背古詩《村居》春天多美呀！今天老師帶來一首詩，讓大家欣賞一下，出示古詩《村居》。評讀。，老師點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。）自己再讀讀。背誦課文。小組中理解詩句的含義。指學(xué)生分層次讀文，進一步鞏固生字的發(fā)音。采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。理解題目《所見》見是什么意思？（看見）“所見”就是指所看見的東西。介紹作者。五、課堂練習(xí)六、課堂小結(jié)在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！板書設(shè)計：所見牧童 黃牛林樾 鳴蟬第二篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計_1《古詩二首》教學(xué)設(shè)計教材分析：本篇文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一什么事？小組匯報，其他同學(xué)進行補充，糾正。指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思，教師進行整理。，感受春天的美麗。