【正文】 果是相同的。師：力的作用效果是什么？生：力的作用效果是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變。師：實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么？(啟發(fā)合力的定義)生：(學(xué)生齊聲回答)合力的作用效果與幾個(gè)力共同作用的效果相同。④在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)O位置一定要相同。師：建議同學(xué)們把合力和分力的末端用虛線連接起來(lái)。⑥ 通過(guò)比例關(guān)系求出合力的大小。[課堂訓(xùn)練)三個(gè)共點(diǎn)力，大小分別為11 N、6 N、14N，在同一平面內(nèi)，各力間的夾角可變，求此三力的合力大小的范圍．答案：0≤F≤31 N解析：當(dāng)三個(gè)力方向相同時(shí)，合力取最大值Fmax＝11 N+6 N+14 N＝31 N因11N和6N這兩個(gè)力的合力范圍是5N≤F12≤17N，其合力可以為14N，則當(dāng)此14N的力恰與題給的第三個(gè)力(14N)方向相反且在一條直線上時(shí)，合力就為零．故題給的三個(gè)共點(diǎn)力的合力F大小為0≤F≤31 N。時(shí)，F(xiàn)＝｜F1一F2｜，合力F與分力FF2中較大的力同向。②計(jì)算法：根據(jù)平行四邊形定則作出示意圖，然后利用解三角形的方法作出對(duì)角線，即為合力。由此可見(jiàn),兩個(gè)力的合力可以等于10 N,不能等于5 N和15 :當(dāng)兩個(gè)力的合力為零時(shí),由于一個(gè)力向東,大小為6 N,則另一個(gè)力的方向必向西,大小也為6 、大小為6 N的力改為向南時(shí),二力相互垂直,如圖347所示,它們的合力的大小為62 N,方向?yàn)槲髌?5176。設(shè)想把力的合成這一節(jié)去掉，整個(gè)力學(xué)還能進(jìn)行下去嗎？②分解和正交分配是利用等效代替的思想解決問(wèn)題，但這離不開(kāi)平行四邊形定則，更重要的是正交分配的歸宿是為了求合力。要取得好的教學(xué)效果，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生勝利實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生舉出幾個(gè)例子說(shuō)明什么叫力的合力，并引出本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，怎樣去合成，怎樣去代替。(2)求幾個(gè)力的合力的方法，叫做力的合成。.(1)合力、分力要共點(diǎn)，實(shí)線、虛線要分清；(2)合力、分力的標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確；(3)、力的合成的三角形方法例、如圖a，一質(zhì)點(diǎn)受到三個(gè)共點(diǎn)力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3的作用，則物體所受的合力為若三力如圖b，則合力為。)F合=F1F2(設(shè)F1F2)方向與F1的方向相同(3)兩力相互垂直時(shí)(θ=90176。第五篇：教案 B力的合成 教師版B 力的合成幾個(gè)力的作用效果能被一個(gè)力替代嗎？力的合成是一種等效替代方法，即用一個(gè)假設(shè)的力去替代幾個(gè)共同作用的力，替代后產(chǎn)生的效果與原來(lái)的相同。時(shí)間大約3分鐘。（2）物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)物理就成為無(wú)源之水，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接受物理知最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。③能力目標(biāo)：這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。時(shí)，它們的合力最小，為8 N。4．力是矢量，其合成遵循平行四邊形定則．只有當(dāng)兩分力同向時(shí)，合力大小才等于兩分力大小之和。之間發(fā)生變化時(shí)，合力F的大小變化情況。二、共點(diǎn)力師：同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)共點(diǎn)力的知識(shí)，在閱讀的時(shí)候注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：①什么樣的力是共點(diǎn)力？②你認(rèn)為掌握共點(diǎn)力概念時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？③力的合成的平行四邊形定則有沒(méi)有適用條件，如果有，適用條件是什么？注：這一部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。② 用三角板作出兩個(gè)力的圖示。學(xué)生可能得出的結(jié)論：以表示兩個(gè)分力的線段為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這個(gè)平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對(duì)角線表示合力的大小和方向。(7)探究這三個(gè)力的大小及方向的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法師：怎樣求合力呢？我們先來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)．(用兩只彈簧秤成一定角度提起一個(gè)重物，分別讀一下兩只彈簧秤的讀數(shù)．然后用一只彈簧秤提起這個(gè)物體，看這時(shí)彈簧秤的讀數(shù))師：看一下兩只彈簧秤的示數(shù)之和是不是等于一只彈簧秤的讀數(shù)。2．平行四邊形定則及應(yīng)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。生：當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來(lái)幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。(3)用彈簧秤分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)達(dá)到某一位置O.(4)用鉛筆記下O的位置和兩條細(xì)繩的方向，分別讀出兩只彈簧秤的示數(shù)(在同一條件下)。(8)觀察這個(gè)四邊形的特點(diǎn)(若誤差不大，這個(gè)四邊形是平行四邊形，合力在其對(duì)角線上)。師：(總結(jié))這就是今天我們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究出的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論叫做平行四邊形定則．下面我們通過(guò)一個(gè)例題進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形定則的理解。兩個(gè)力的合力最小，最小值為二力之差。180176。2．作用在不同物體上的兩個(gè)力不能進(jìn)行力的合成，因?yàn)樗鼈冎荒軐?duì)各自的物體產(chǎn)生力的效果，而不能產(chǎn)生共同的作用效果．因此不能用一個(gè)力的作用效果代替它們分別產(chǎn)生的作用效果．所以，把作用在不同物體上的力來(lái)合成是沒(méi)有意義的．只要作用在同一物體上的力，無(wú)論力的性質(zhì)如何，都可以合成。時(shí)，F(xiàn)有最小值Fmin=F1F③合力F既可以大于，|F1F2|≤F≤F1+F2.（3）多個(gè)力的合成：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到所有的力都合成進(jìn)去，活動(dòng)與探究：如何最省力活動(dòng)內(nèi)容：剛才我們用兩個(gè)女同學(xué)把一桶水提到了講桌上，：：誰(shuí)的力量大活動(dòng)內(nèi)容：讓兩個(gè)男同學(xué)用最大力氣拉直一根繩子，在繩子中間系一根繩子讓一位女同學(xué)輕拉，為什么女同學(xué)很輕松就把繩子拉彎？提示：：兩個(gè)力的夾角為0176。b）掌握力的合成。教材編者意圖是：力的概念與三種常見(jiàn)的力的之后就安排了力的合成，這是高中物理教學(xué)中的第一個(gè)嶄新內(nèi)容。學(xué)生課外動(dòng)手做演示教具，合力隨夾角變化的情況，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性。d）兩分力的合力最大值，最小值。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：互成角度的兩個(gè)力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，那么過(guò)共點(diǎn)的對(duì)角線就表示這兩個(gè)力的合力。4三個(gè)共點(diǎn)力均為5N，夾角互為120186。一條直線上的二力的合成 二力同向F合=F1 + F2二力反向F合=F1F2（4）、共點(diǎn)力作用點(diǎn)或作用線相交與同一點(diǎn)的幾個(gè)力。（2）不在一條直線上的兩個(gè)力的合成方法的探索。③練習(xí)鞏固總結(jié)，畫(huà)圖求合力得出夾角越小合力越大。從教材大綱和考試說(shuō)明來(lái)看：這部分教材都定格B層次要求，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，例如1993年，1994年，1995年，1997年高考內(nèi)容都有這方面的考查。時(shí),:(1)正確(2),合力可以比任意一個(gè)分力都小.(3),學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，產(chǎn)生定勢(shì)思維，所以對(duì)矢量運(yùn)算特別不習(xí)慣，理解平行四邊形定則，無(wú)論從課堂講解，還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后中鴻智業(yè)信息技術(shù)有限公司 或作業(yè)等，第四篇： 教案力的合成一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)（一）總體認(rèn)識(shí)本節(jié)是高中物理必修課的第五節(jié)，是學(xué)生在初中從未接觸過(guò)的全新內(nèi)容。時(shí)，它們的合力又等于多少？平行四邊形定則的具體應(yīng)用方法