【正文】 沒(méi)有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰(shuí)能看出來(lái)。等一會(huì)兒沒(méi)人能說(shuō)對(duì)再叫你說(shuō)好 嗎？（指另一學(xué)生）你說(shuō)，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺(jué)得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：不是啦。師：我剛才說(shuō)阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。對(duì)，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。生：我覺(jué)得是主要說(shuō)阮恒害怕，而且說(shuō)他“突然啜泣了一下”。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。師：對(duì)，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說(shuō)阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎？生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。這一次，經(jīng)過(guò)十多個(gè)學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅(jiān)決的矛盾心理。四、說(shuō)教學(xué)程序?qū)耄?分鐘）談話導(dǎo)入，直接引入課題齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。二、說(shuō)教法情境法。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。她是我朋友說(shuō)課稿3今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并讓朗讀表現(xiàn)出來(lái)。作者先講這是“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的一件事。舉手的小男孩叫阮恒。第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。在教法上：引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問(wèn)，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)?？垲}法。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。全班交流：A、回答（1），追問(wèn)（2），舉例說(shuō)明。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒(méi)有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。C、輸血迫在眉睫。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。通過(guò)抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開(kāi)阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。 （放錄像）師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)（萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）二、理解、朗讀課文的1214自然段。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情?！芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。(二)精讀品味，體會(huì)情感，了解危急。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)1她是我的朋友↓迫在眉睫↓小姑娘←———阮恒輸血勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)她是我朋友說(shuō)課稿7【說(shuō)教材】《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。揭示課題《她是我的朋友》。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒(méi)有作具體交代。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。自己試著解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。圖文對(duì)照情景交融讀。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。（4）讀中猜寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。上課時(shí)，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個(gè)字。師：對(duì)?！笨赡苁撬吹匠檠獣r(shí)自己并沒(méi)死，就不害怕了。師：說(shuō)詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。你們現(xiàn)在拿出筆來(lái)，默讀課文。我這么說(shuō)對(duì)不對(duì)？生：不對(duì)..不對(duì)。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二篇：《她是我朋友》教案18《她是我朋友》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫本課生詞。第一篇：《她是我的朋友》的讀后感[本站推薦]有這樣一個(gè)故事：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。師：讓她活。師：你接近邊了，但還沒(méi)說(shuō)對(duì)。師：更*近了。師：看看課文，我說(shuō)他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對(duì)不對(duì)？你說(shuō)我對(duì)，你根據(jù)什么？說(shuō)我不對(duì)，又根據(jù)什么？從書上找到。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來(lái)。（學(xué)生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說(shuō)。生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定就是害怕了。（笑聲）師：不要笑，他說(shuō)得有道理“實(shí)踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個(gè)寫哭的詞。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。他說(shuō)全文實(shí)際上就講了這兩個(gè)字。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。（二）精讀品味，體會(huì)情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。語(yǔ)速要稍快，第四板塊，研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)句。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情?！耙魂嚦聊?、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。她是我朋友說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。二、說(shuō)教法情境法。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。（課件出示）（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，整體感知（板書課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況?！匀皇挚謶?，但他還是在竭力抑制自己。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。關(guān)注。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解?！苟?、研讀獻(xiàn)血過(guò)程，深入體會(huì)人物情感開(kāi)火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過(guò)程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過(guò)程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。圖文對(duì)照情景交融讀。（二）精讀品味，體會(huì)情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。(1)決心獻(xiàn)血。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳