【正文】 文寫得更好。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習課文內(nèi)容興趣。上節(jié)課我們初步學(xué)習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學(xué)習這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。3．師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。教學(xué)重難點體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面?！緦W(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學(xué)生很容易抓住了這一特點。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）生：我認為“燒”這個動詞用得好。霞光這么美，火燒云就更美了。師：你們看，這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。生：變化莫測。2．有感情地朗讀課文。（齊讀第二自然段）“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。（板書課題）二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習任務(wù)1．出示自學(xué)提綱。）（板書：變化多、變化快）2．指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問：（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出傍晚時的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。五、板書設(shè)計《火燒云》教案 篇6教學(xué)目標：能學(xué)會本課的生字新詞。第二課時一、檢查朗讀情況，強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)全文想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉€同學(xué)說)五、作業(yè)：摘抄一段寫火燒云形狀變化內(nèi)容。出示自讀提示：請同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。（三）感受火燒云形狀的變化過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？集體交流。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)準備：朗讀動畫錄音、圖片教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入課文：你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學(xué)習這一課。教師板書課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。2．學(xué)習第二段。出示電腦課件：①火燒云的顏色變化有什么特點？②具體表現(xiàn)在哪些地方？要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。重點寫“上來”部分。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（二）精讀理解，感悟“美”。理解體會火燒云形狀的神奇。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學(xué)生再次感受到大自然（霞光）的神奇。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學(xué)內(nèi)容：這篇文章是按時間順序?qū)懙?；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。）“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點?；馃频絹碇斑@些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。）教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。養(yǎng)成善于觀察的習慣。（四）積累運用，升華認識。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。學(xué)習作者觀察事物和積累材料的方法?；馃频男螤钣惺裁醋兓瘜懥四切┳兓?一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)說說哪些是火燒云的`靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫。(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；（3）如果用紅和紅通通重復(fù)；（4）和后面著了火呼應(yīng)。變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習。預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運用自主測試（1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）（2）組織學(xué)生自我解答。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。（學(xué)生沉思）師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。師：真會用詞。生：橄欖綠?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：你真會讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。我還給它起了個好聽的名——點點。作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。著火的時候，火勢特別大，特別猛。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習慣，不會自學(xué)的方法，小組合作中，小組長不會領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務(wù)重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學(xué)目標不能按時完成，但有學(xué)校長效性教學(xué)目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅定不移的走下去。四、回歸整體，激發(fā)情感學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。指名讀、小組讀，齊讀。）（1）找出描寫變化的詞。）（屏幕出示句子）導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）這些火燒云的顏色有什么特點？請同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。變化快?用雙橫線畫出來。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？四、拓展運用自主測試（1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）（2）組織學(xué)生自我解答。2．學(xué)生交流。師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習啊！師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。）四、回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（設(shè)計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達能力。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。板書設(shè)計天空（1～2）上來了（靜態(tài)）地上火燒云顏色多快美（3～6）變化（動態(tài)）形狀多快奇（7）下去了作業(yè)布置必做【同步達標】：在組長處背誦自己喜歡的部分；選做【創(chuàng)造實踐】：繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。火燒云這一景象使多少人陶醉過。師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。生：石榴紅。生：香蕉黃。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的很好。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。學(xué)習作者觀察事物和積累材料的方法?！捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。（四）積累運用，升華認識。邊聽邊想，課文主要講了什么？2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。3．總結(jié)學(xué)習方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文提問：我們是怎樣學(xué)習霞光一段的？先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。5．齊讀最后一段。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。下面分組討論。第三篇：《火燒云》教案《火燒云》教案《火燒云》教案1教學(xué)目標：1．認識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。指名讀、評讀、品讀。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。教師補充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。）2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪?？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序?qū)懙摹＿@句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？（“燒”是燒火、著火的意思。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。發(fā)散思維。1．作者是怎樣觀察火燒云的？教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用板書來體會作者的寫作特點。學(xué)習本組課文，學(xué)生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。三、教學(xué)準備：提前兩周布置學(xué)生時常觀察傍晚時分的天空景象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。⑶展開大膽想象。教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。⑴抓住動物的變化感受美。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其意圖基于本節(jié)課的三維目標及教學(xué)的重難點，本課時我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）回顧引入，感知“美”。知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇