【正文】 的風(fēng)雨面前，父親的堅忍可能使你無法想象的強大，他用行動教育小孩，什么是人一輩子，什么是生活。學(xué)生寫出了比較好的《臺階》教學(xué)反思4我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學(xué)生充足的時間來自主閱讀和感悟。所以說，我應(yīng)該從自身先融進去，然后帶著學(xué)生走進去。我以為答案過于完美，顯然不善誘發(fā)討論，正躊躇如何引導(dǎo)，有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有自卑這一特點。后來我們較一致地認定：霧的環(huán)境描寫在文中起到了烘托父親形象──艱辛而又執(zhí)著的作用?？上r間有限，有些剛被激發(fā)的靈感與激情在鈴聲中告斷了。好的課堂評價有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的自我發(fā)展。但是教師一定要努力挖掘?qū)W生這種潛能，讓學(xué)生真正地與文本進行對話。由此我聯(lián)想到：每個孩子有他內(nèi)心的想法和需求，而有些想法他還不善于用言語表達只好由行為表現(xiàn)出來。在講此問題時，我提醒學(xué)生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點強調(diào)了（1）、（3）兩點，造新屋時托它閃了腰的石板是父親當年背下來的；當年小孩子能連跳三級的低臺階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰?！眾^斗了大半輩子。事實上，我現(xiàn)在分析來看，造成這種狀況的主要原因是老師對他們的不信任，害怕他們在課堂上出錯，影響教學(xué)效果。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在閱讀文學(xué)性作品的時候要結(jié)合自己類似的生活體驗或者把自己假想成作品中的某個人，從而來理解和迎合作者的某種特定的感情！同時，我鼓勵學(xué)生在理解課文的感情之余要有自己獨特的感受和獨到的體驗，因為每個人的生活經(jīng)歷不同，所以他對生活的感悟就會有與眾不同之處！課文是作者生活經(jīng)歷的高度濃縮，它象一個酵母一樣可以誘發(fā)讀者的一些更深刻，更廣泛的閱讀心得。教學(xué)過程中有專門多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到小說人物的多面性和立體性，而且初步掌握了從小說的細節(jié)入手，反復(fù)品味，多角度賞析人物形象。李森祥的《臺階》是一篇以“臺階”為線索的小說，主要記敘父親為建造一棟有高臺階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達了父親渴望提高自身的社會地位和受人尊重的美好愿望。在這一環(huán)節(jié)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。盡管課前的打算挺精細的，但實際操作過程中難免又會出現(xiàn)這樣那樣的意外，比如在辯論時，有的學(xué)生始終堅持認為父親的目光短淺，只好從他的角度給以肯定，允許他保留意見，同時指出一篇文章本來就可以有不同讀法，不必強求一致。通過這一系列鋪墊，父親在學(xué)生眼中的形象已有所拔高。這節(jié)課學(xué)生的感情被觸動了，紛紛談到了自己的父輩們，以及自己將來要如何孝順報答他們，以及自己的理想，我覺得這是難能可貴的。不斷創(chuàng)造語文之美，生活之美，人生之美！讓我們在父親為我們筑起的臺階里，努力走向生命的處！《臺階》教學(xué)反思14《臺階》這篇課文，結(jié)合浙江的地方文化，闡述一位別樣的父親同樣的愛。而作為本單元自讀課的《臺階》，我將“加強文本細讀，品味細節(jié)，理解并欣賞人物形象”作為教學(xué)重點，將“深入體會‘臺階’的含義，把握小說的主題”作為教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀，抓住文本中生動傳神的細節(jié)描寫，體會小說抒情性的語言，加深對文本意蘊的體悟。初讀課文，了解情節(jié)。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。整個課堂更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運用。（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。我讓學(xué)生找到《臺階》一文的文眼 “父親總覺得我們家的臺階低” 。何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點呢？于是，我對聶鵬翔說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！坝蒙钜I(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來是我上課要達成的一個理念，也是一直以來我努力的方向，為此我也曾經(jīng)撰寫過一篇相關(guān)的論文。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，在我們的課堂中出現(xiàn)了新的教育方式——激勵教育。當然并不是都講，只是我們沒有必要從一個極端走向另一個極端。于是我們又繼續(xù)討論，學(xué)生的回答還是較表層，如：寫出了父親因理想快要實現(xiàn)的興奮之情。所以在這里消耗了一些時間。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。在上《背影》時，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說過感動自己的39。李森祥的《臺階》是一篇以“臺階”為線索的小說，要緊記敘父親為建筑一棟有高臺階的新屋付出了畢生的心血和全部的精力，表達了父親期望提高自身的社會地位和受人尊重的美好愿望。其實，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾?！杜_階》是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，我們既要視教學(xué)的需要而用，又應(yīng)該敢于嘗試、探索，為促進新課程改革貢獻出自己的一份力量。第三篇：臺階教學(xué)反思臺階教學(xué)反思篇一：臺階教學(xué)反思多媒體教學(xué)以它豐富的形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，現(xiàn)談幾點自己的感受。第一，“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。（一臉的深沉）瞧，因這文章對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進了對長輩的理解。開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受?，F(xiàn)在想來，那都是正常的：一直處于配角的位置，被人忽視，真正當主角，成了眾人關(guān)注的焦點倒不知該怎么辦了。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計。在導(dǎo)語中出示羅中立的油畫《父親》，屏幕上飽經(jīng)滄桑的老父親如學(xué)生心目中農(nóng)民的形象，他黝黑的皮膚、滿臉的皺紋、粗糙的大手、虔誠純樸的眼神都使學(xué)生震撼，農(nóng)民身上固有的優(yōu)秀的品質(zhì)，高尚的情感，堅毅的性格在學(xué)生的思維中悄然定位。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。第四篇：《臺階》教學(xué)反思《臺階》教學(xué)反思《臺階》教學(xué)反思1《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。教授這篇課文時，先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫了那些事？從中感悟父親的`農(nóng)民本色，老實厚道，勤勞善良，謙卑的心理。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的`成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個一兩分鐘就開始集體討論。情感教學(xué)，我還有多長時間能進去？《臺階》教學(xué)反思6《臺階》一課是一篇新教材，自己讀到它時，當時的觸動遠遠比《背影》要大。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。這在文中艱難地挑著這幾個詞中有所體現(xiàn)?；仡櫋杜_階》一文的教學(xué)應(yīng)該說基本上完成了我的教學(xué)目標。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們體會更多成功的歡樂。其實，這堂課還有很多不足之處，我在這里不想贅述了，總之，我這堂課上得很失敗。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式。二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。而這種做法無形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使他對自己的學(xué)習(xí)更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。作為教師，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實厚道低眉順眼了一輩子，沒人說過他有地位，父親也沒覺得他有地位。語文閱讀課堂的語文味，應(yīng)該是在字詞的咀嚼品析中顯現(xiàn)出來的。表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，讀來感人至深。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文的三維目標，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的39。最后順水推舟，順便讓大家體會一下作者對父親的態(tài)度，除尊敬、熱愛之外，學(xué)生很快就想到了委婉的諷刺與同情。針對這一情況，我們花了很多心思去找課文與本班學(xué)生的契合點，盡量把話題引到學(xué)生自己身上，試想某個經(jīng)常考試不及格、被老師批評、被同學(xué)看不起的學(xué)生，突然被選為班長，成了老師的幫手、同學(xué)的代表，他能一下子適應(yīng)嗎？如此一點撥，多數(shù)學(xué)生的臉上有了欣然的表情。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺階，砌屬于我們自己的臺階，我們的求學(xué)夢。語文的天地是廣闊深遠的，語文的課堂是充滿無窮魅力的，需要我和學(xué)生一起努力，勤于思考，深于鉆研，細于品咂，積極閱讀，在文字間，在生活里不斷體會、感悟，以一顆熱愛之心，勤勉之心，用心去咀嚼文字，咀嚼生命。本單元要求學(xué)習(xí)注重熟讀精思，注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，感受文章意蘊，體會他們身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀光輝。如何教好呢？我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了如此你的“教學(xué)流程”。）我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進行交流，學(xué)生的自主性就沒有體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主發(fā)言，而且讓更多的中下游學(xué)生得到鍛煉的機會，這樣，就能夠更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競爭意識。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。 （2）寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我從他的父母親那里得知聶鵬翔的偏食從小就開始，家人一直想要改變他的偏食現(xiàn)象，可在家中老是實行不了，他們希望老師能